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敘事類(lèi)文學(xué)作品的“蓄勢(shì)”藝術(shù)_文學(xué)常識(shí)
　　趙克明
　　
　　“蓄勢(shì)”這種寫(xiě)作藝術(shù)又稱(chēng)之為“延宕”，是指在故事情節(jié)或矛盾沖突發(fā)展到一定階段，有意識(shí)地加以控制，不使它一觸即發(fā)，草草結(jié)束，而是延緩它的總爆發(fā)，借以制造聲勢(shì)，使總爆發(fā)更有力度，如同張弓射箭，盡力將弓拉滿(mǎn)，引而不發(fā)，到了一定時(shí)候一箭中的。
　　
　　“蓄勢(shì)”藝術(shù)常運(yùn)用以下手法。
　　
　　其一，設(shè)置懸念。所謂“懸念”，即讀者對(duì)敘事作品中人物命運(yùn)的遭遇、情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。作品中的懸念不僅吸引讀者饒有興趣地讀下去，還會(huì)使作品結(jié)構(gòu)跌宕起伏，增強(qiáng)可讀性。例如有一篇微型小說(shuō)《門(mén)的懸念》：
　　
　　學(xué)校大廳的門(mén)被踢破了。
　　

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　　可憐的門(mén)。自從安上那天起，幾乎沒(méi)有一天不挨踢。十五六歲的孩子，正是撒歡的年齡，用腳開(kāi)門(mén)，用腳關(guān)門(mén)，早已成了不足為奇的大眾行為。
　　
　　教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門(mén)上貼過(guò)五花八門(mén)的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)：干脆，換成鐵門(mén)——讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧！校長(zhǎng)笑了，說(shuō)，放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)。很快，破門(mén)拆下來(lái)，新門(mén)裝上去了。
　　
　　新門(mén)似乎很有人緣，裝上以后居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢。孩子們走到門(mén)口，總是不由自主的放慢腳步。陽(yáng)光隨著門(mén)扉旋轉(zhuǎn)，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺(jué)到了愛(ài)與被愛(ài)的欣幸。
　　
　　這道門(mén)怎么不堅(jiān)固？——它捧出一份足金般的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n(yōu)懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。

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　　——這是一道玻璃門(mén)。
　　
　　作品的開(kāi)篇就是一句充滿(mǎn)懸念的句子：“學(xué)校大廳的門(mén)被踢破了”。讀者看到這一句，都會(huì)生出好奇心理：門(mén)是怎么被踢破的？是學(xué)生？還是學(xué)校之外社會(huì)上的壞人？當(dāng)知道了是被頑皮的學(xué)生們踢的之后，這第一個(gè)懸念有了結(jié)果。接著看到教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，為解決這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，他在門(mén)上貼過(guò)五花八門(mén)的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)說(shuō)要換成鐵門(mén)時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)時(shí)，讀者又會(huì)對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)的這個(gè)“最堅(jiān)固的門(mén)”究竟是一個(gè)什么樣的門(mén)（竟比教導(dǎo)主任的鐵門(mén)還要堅(jiān)固！）發(fā)生興趣，并一直讀下去想探個(gè)究竟。有了這些懸念，小說(shuō)就有了曲折的情節(jié)，結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆也就得到了凸顯。
　　
　　其二，埋下伏筆。伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線(xiàn)貫穿始終，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

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　　《水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟》中就有很多伏筆，例如得知陸虞候等來(lái)到滄州時(shí)，“林沖大怒，離了李小二家，先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上”，此后一直未提這把刀，直到最后手刃陸謙時(shí)才從“身邊取出那口刀來(lái)”，前后遙相呼應(yīng)。正如金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“遙遙然，直于此處暗藏一刀，到后草料場(chǎng)買(mǎi)酒來(lái)往文中，只勤敘花槍葫蘆，更不以一字及刀也。直至殺陸謙時(shí)，忽然掣出刀來(lái)。真鬼神于文也！”又如，文中寫(xiě)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文陸虞候等三人來(lái)到廟門(mén)“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，這樣陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)，所說(shuō)的話(huà)被躲在廟內(nèi)的林沖聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相。正是有了這樣的情節(jié)安排，才使得林沖怒殺仇人、入伙梁山顯得真實(shí)可信。 蘇州易優(yōu)中考語(yǔ)文培訓(xùn),吳老師語(yǔ)文課（Tel:181-1815-9898）
　　
　　其三，有張有弛。高明的作者總會(huì)在寫(xiě)作中匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)置多層藝術(shù)丘壑，在文勢(shì)上節(jié)奏鮮明地呈現(xiàn)出一起三伏的藝術(shù)落差，一張一弛，漸趨敘述描寫(xiě)的高潮。這種張中有弛、動(dòng)中有靜的藝術(shù)表現(xiàn)手法，也使得驚心動(dòng)魄的描寫(xiě)情節(jié)起伏跌宕，節(jié)奏徐急變幻、細(xì)膩明朗，極富于情境美和表現(xiàn)力，使讀者在欣賞中能實(shí)現(xiàn)緊張、輕快的精神狀態(tài)的互相轉(zhuǎn)換，從而獲得更大的美感享受。
　　
　　例如羅貫中的《三國(guó)演義》，在整部作品中，大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，如果從頭一直打到尾，讓上百名謀臣武將輪番施計(jì)廝殺，那就很容易落入敗筆，使讀者眼花繚亂，把緊張的心弦一繃到底，缺少喘氣、回味的余地；同時(shí)也會(huì)降低作品的思想性，削弱作品的藝術(shù)魅力。羅貫中就很好地駕馭了敘述的節(jié)奏，設(shè)置了情節(jié)的丘壑，常常在緊張的戰(zhàn)斗中用抒情味極濃的筆觸，點(diǎn)染出充滿(mǎn)詩(shī)意和幽韻的氣氛，使緊張激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)間有舒緩的余味，顯示出張弛得宜的節(jié)奏感。像赤壁之戰(zhàn)一節(jié)，戰(zhàn)前就先通過(guò)曹操揮師窮追劉備，當(dāng)陽(yáng)一戰(zhàn)使劉備幾陷絕境；接著寫(xiě)曹操馳書(shū)孫權(quán)會(huì)獵于江夏，近置劉備于倒懸之危，把戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛一下子渲染到了白熱化的緊張程度。然后筆勢(shì)一轉(zhuǎn)，徐徐降溫，漸露轉(zhuǎn)機(jī)，乃至靜謐——先是魯肅來(lái)江夏吊喪，并陪同諸葛亮至柴桑晉見(jiàn)孫權(quán)；再是諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，智激孫權(quán)、周瑜，促其堅(jiān)定抗曹信心，結(jié)成孫劉聯(lián)軍，使聯(lián)吳抗曹的戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)，劉備也隨之轉(zhuǎn)“寇”為“主”，徹底解除了被“剿”之危；最后是在曹軍進(jìn)逼赤壁，兩岸戰(zhàn)云密布的情況下，奇異地出現(xiàn)了周瑜和諸葛亮的施計(jì)斗智，周瑜大宴賓客，孔明草船借箭，龐統(tǒng)西山庵誦兵書(shū)，曹操臨江橫槊賦詩(shī)等歡愉、舒緩的場(chǎng)面；尤其是孔明率草船逼進(jìn)曹營(yíng)借箭時(shí)，插入了詞意婉艷的《大霧垂江賦》，更給人在感覺(jué)和心理上造成了一種幽雅、安謐的氣氛，從而使藝術(shù)落差降到了幽謐徐緩的最低度。這種幽緩的藝術(shù)境地，使后面的赤壁之戰(zhàn)正式打響后異峰突起，起落懸殊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)猛增，襯托出兩軍相接、舟揖相錯(cuò)、火光漲天、刀戟蔽日、殺聲如潮、血肉橫飛的激戰(zhàn)景象，更使讀者稍稍平靜的心緒陡起波瀾，產(chǎn)生動(dòng)人心魄的藝術(shù)效果。 “易優(yōu)閱讀寶”，中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，語(yǔ)文成績(jī)提升就是快。
　　
　　其四，烘托渲染。烘托渲染原都是美術(shù)表現(xiàn)技法，就是人們常說(shuō)的烘云以托月、夸大了形容。在文學(xué)作品中作家往往用生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)或?qū)χ黧w事物以外的其它事物的描寫(xiě)，來(lái)突出主體事物，渲染故事的氛圍。這個(gè)作用在自然環(huán)境的描寫(xiě)中表現(xiàn)尤為突出。
　　
　　例如魯迅先生的小說(shuō)《藥》在開(kāi)篇就寫(xiě)道：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著……”“……街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明……”這是華老栓買(mǎi)藥之前及途中的景物，作者通過(guò)對(duì)“烏藍(lán)的天”、“街上黑沉沉的”以及“灰白的路”等一些毫無(wú)生氣的環(huán)境描寫(xiě)，勾勒出一種沉悶的令人窒息的氣氛，似乎隱含著死氣沉沉的不祥之兆，而渲染了一種冷峻、陰森的氣氛，烘托出夏瑜就義時(shí)的蕭殺、悲涼的氛圍。又如在寫(xiě)到華大媽和夏瑜的母親上墳時(shí)墳地的情景：“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周?chē)愣际撬酪话沆o……”這段環(huán)境描寫(xiě)把墳地的氣氛渲染得陰冷、生硬、闃靜，以“死一般的寂靜”烘托出革命烈士不被理解的孤獨(dú)和寂寞。
　　
　　又如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)，也與故事情節(jié)的進(jìn)展、環(huán)境氣氛的烘托緊密相連?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷起一天大雪來(lái)”，暗示危險(xiǎn)的惡浪正暗中涌起；“那雪正下得緊了”“看那雪，到晚越下得緊了“，可見(jiàn)危險(xiǎn)正向林沖步步逼近，氣氛也越來(lái)越緊張。這就是烘托、渲染。正是由于雪“下得緊”，林沖沽酒回來(lái)時(shí)“那兩間草廳，已被雪壓倒了”，只好暫時(shí)投宿山神廟中，于是故事在這里發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，形成更加迂回曲折的發(fā)展過(guò)程。
　　
　　其五，層層鋪墊。鋪墊是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著力描述渲染、
　　
　　進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。通過(guò)鋪墊，可以鋪排張揚(yáng)，渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)” 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來(lái)易優(yōu)悅讀
　　
　　的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。
　　
　　《三國(guó)演義》中的諸葛亮是量重級(jí)的人物，作者大肆鋪張其出場(chǎng)，既有空間又有時(shí)間，從容有加。寫(xiě)諸葛亮不是從三顧茅廬開(kāi)始的，早在劉備走馬躍檀溪，夜宿水鏡先生莊上的時(shí)候，對(duì)諸葛亮的鋪墊就已經(jīng)開(kāi)始了，只不過(guò)那時(shí)候只是提到伏龍鳳雛這兩個(gè)名字，輕輕地帶過(guò)一筆，但作者已把伏龍鳳雛的身份之謎裝在劉備的肚子里，循著劉備對(duì)伏龍鳳雛的思慕之渴，進(jìn)一步渲染其身份之神秘與來(lái)歷之奇絕，藉此強(qiáng)化讀者心中的懸念。比如單福投奔劉備，劉備就把他錯(cuò)認(rèn)成伏龍鳳雛。這種錯(cuò)認(rèn)，也算是鋪墊的一種手法，通過(guò)書(shū)中人物的顛之倒之，來(lái)營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)關(guān)注，用劉備的迫切感催生讀者的迫切感。再后來(lái)是徐庶走馬薦諸葛，點(diǎn)出姓名地點(diǎn)去向，至此，諸葛亮已然呼之欲出。接下來(lái)便是大家耳熟能詳?shù)娜櫭]。三顧參差有致，起伏曲折，特別是劉關(guān)張三人的態(tài)度，形成反差張力，更是從各個(gè)側(cè)面烘托出諸葛亮的重要性。其間劉備兩番錯(cuò)認(rèn)（一次認(rèn)弟作兄，一次認(rèn)翁作婿），依舊藉著劉備的心情，激化讀者的心情，使與情節(jié)同步。等到劉備在門(mén)前恭候諸葛亮醒來(lái)時(shí)，諸葛亮的神采風(fēng)致，已在此千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的跌宕中，產(chǎn)生了質(zhì)的感染力。人物的出場(chǎng)，已經(jīng)成為一種劈波斬浪輕舟過(guò)萬(wàn)山的聲勢(shì)。這種層層鋪墊，為人物出場(chǎng)蓄勢(shì)，不僅刻畫(huà)了人物的隱士風(fēng)度，也滿(mǎn)足了讀者的審美需求。 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來(lái)易優(yōu)悅讀
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