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傳記作品教學(xué)模式初探_文學(xué)常識(shí)
　　四川省綿竹中學(xué) 龔志華
　　
　　高一多了本選修教材，這就是《中外傳記作品選讀》。如何教學(xué)，怎樣有效，是不得不面對(duì)、不得不思考的事。根據(jù)《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》一課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有了傳記教學(xué)模式的初步思考，這就“三課合一”合一教學(xué)模式。
　　
　　一、前課
　　
　　相當(dāng)于“預(yù)讀”，主要是用梳理法和批注法進(jìn)行傳記作品的閱讀。主要內(nèi)容有以下這些：
　　
　　1、字詞（略）
　　
　　2、傳主經(jīng)歷與事跡（梳理法）
　　
　　（1）讀書(shū)與壯游（712——745）
　　
　　杜甫年齡：歲——?dú)q
　　
　　游歷地區(qū)：
　　
　　代表詩(shī)作；
　　
　　（2）困居長(zhǎng)安十年（746——755） 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫(xiě)作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
　　
　　杜甫年齡：歲——?dú)q
　　
　　游歷地區(qū)：
　　
　　代表詩(shī)作；
　　
　?。?）陷賊和為官（756——759）
　　
　　杜甫年齡：歲——?dú)q
　　
　　游歷地區(qū)：
　　
　　代表詩(shī)作；
　　
　?。?）漂泊西南（760——770）
　　
　　杜甫年齡：歲——?dú)q
　　
　　游歷地區(qū)：
　　
　　代表詩(shī)作；
　　
　　3、杜甫名句收集
　　
　　4、思考：
　　
　　（1）杜甫為什么被稱為“詩(shī)圣”？
　　
　　（2）杜甫的詩(shī)為什么被稱為“詩(shī)史”？
　　
　?。?）杜甫的漂泊路線述說(shuō)了什么？
　　
　?。?）杜甫是凡人還是圣人？
　　
　　二、正課（探究法、比較法）
　　
　　1、杜甫詩(shī)競(jìng)背
　　
　　2、杜甫與李白簡(jiǎn)要比較
　　
　　3、相關(guān)文學(xué)常識(shí)交流
　　
　　4、探究交流
　　
　?。?）杜甫為什么被稱為“詩(shī)圣”？
　　
　?。?）杜甫的詩(shī)為什么被稱為“詩(shī)史”？
　　
　?。?）杜甫的漂泊路線述說(shuō)了什么？
　　
　?。?）杜甫是凡人還是圣人？
　　
　　可將大問(wèn)具體化，如第三個(gè)大問(wèn)題可細(xì)化為：
　　
　?。?）詩(shī)人第一次漫游，從河南鞏縣出發(fā)，究竟是為了什么？
　　
　　（2）詩(shī)人壯游時(shí)期的主要思想是什么？你是怎么看出來(lái)的？為什么具有這樣的思想？
　　
　?。?）詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)，思想有什么變化？為什么有這種變化？
　　
　　三、后課（感悟法）
　　
　　1、看《唐之韻》中的“杜甫篇”。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
　　
　　2、寫(xiě)讀后感。
　　
　　前課盡量安排節(jié)假日，或者時(shí)間安排長(zhǎng)些。后課觀賞《唐之韻》可集中在教室，多媒體顯示。
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