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傳記作品的讀法_文學(xué)常識(shí)
　　四川省綿竹中學(xué) 龔志華
　　
　　高一新增了一本選修教，這就是《中外傳記作品選讀》，所選的傳記作品盡管是節(jié)選，但是仍然較長(zhǎng)，若只是跑馬式讀讀，是沒(méi)有效果的，需要在讀中實(shí)踐如下一些方法，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)。
　　
　　一、梳理法
　　
　　于傳記來(lái)說(shuō)，最好的方法便是制作年表和年譜。
　　
　　制作年表和年譜，是了解一個(gè)人物生平經(jīng)歷及思想發(fā)展最簡(jiǎn)捷的途徑。如何制作年譜和年表呢，也就是用編年的方式梳理某個(gè)人生平事跡，可采用表格式，也可以直接用文字按時(shí)間順序分段表述。年譜和年表文字表達(dá)都必須簡(jiǎn)明扼要，不作抒情、議論或藝術(shù)發(fā)揮。
　　
　　二、批注法
　　
　　讀傳記時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，圈點(diǎn)劃注，既掃除字詞句障礙，又旁注自己的理解或感受。最終將這些感受綜合起來(lái)，獲得對(duì)傳記思想情感的全面把握。 學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
　　
　　三、感悟法
　　
　　我們都是有血有肉，有思想有感情的人，讀了傳記，我們不可能沒(méi)感觸，因此讀完一篇傳記，可寫(xiě)寫(xiě)讀后感，感受一下傳住的思想精神。
　　
　　四、探究法
　　
　　探究法，指的是我們圍繞著自己提出的或老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行思考，憑借一定的材料，得出探究結(jié)論的方法。如讀《杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”》就可探究如下問(wèn)題：主問(wèn)題：杜甫的思想情懷是什么？組問(wèn)題：（1）杜甫為何被稱(chēng)為詩(shī)圣？（2）杜甫的詩(shī)為何稱(chēng)為“詩(shī)史”？（3）作者的漂泊路線(xiàn)述說(shuō)了什么？（4）杜甫是圣人，還是凡人？？
　　
　　五、比較法
　　
　　有比較，才有鑒別；有比較，才有豐富與拓展，比較法也可用于傳記閱讀。如讀女作家蕭紅的《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》，可把它同錢(qián)理群的《回望魯迅：心靈的探尋》、林賢治的《人間魯迅》、許廣平的《十年攜手共艱?！返冗M(jìn)行比較閱讀，一是體會(huì)蕭紅的感性描述風(fēng)格和細(xì)膩深情的特色，一是體會(huì)后三位學(xué)者的較為理性的思維和學(xué)術(shù)筆法。 學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
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