四川省綿竹中學 龔志華
高一新增了一本選修教，這就是《中外傳記作品選讀》，所選的傳記作品盡管是節(jié)選，但是仍然較長，若只是跑馬式讀讀，是沒有效果的，需要在讀中實踐如下一些方法，才能實現(xiàn)閱讀的目標。
一、梳理法
于傳記來說，最好的方法便是制作年表和年譜。
制作年表和年譜，是了解一個人物生平經(jīng)歷及思想發(fā)展最簡捷的途徑。如何制作年譜和年表呢，也就是用編年的方式梳理某個人生平事跡，可采用表格式，也可以直接用文字按時間順序分段表述。年譜和年表文字表達都必須簡明扼要，不作抒情、議論或藝術(shù)發(fā)揮。
二、批注法
讀傳記時，動手動腦，圈點劃注，既掃除字詞句障礙，又旁注自己的理解或感受。最終將這些感受綜合起來，獲得對傳記思想情感的全面把握。
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三、感悟法
我們都是有血有肉，有思想有感情的人，讀了傳記，我們不可能沒感觸，因此讀完一篇傳記，可寫寫讀后感，感受一下傳住的思想精神。
四、探究法
探究法，指的是我們圍繞著自己提出的或老師提出的問題，進行思考，憑借一定的材料，得出探究結(jié)論的方法。如讀《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》就可探究如下問題：主問題：杜甫的思想情懷是什么？組問題：（1）杜甫為何被稱為詩圣？（2）杜甫的詩為何稱為“詩史”？（3）作者的漂泊路線述說了什么？（4）杜甫是圣人，還是凡人？？
五、比較法
有比較，才有鑒別；有比較，才有豐富與拓展，比較法也可用于傳記閱讀。如讀女作家蕭紅的《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》，可把它同錢理群的《回望魯迅：心靈的探尋》、林賢治的《人間魯迅》、許廣平的《十年攜手共艱?！返冗M行比較閱讀，一是體會蕭紅的感性描述風格和細膩深情的特色，一是體會后三位學者的較為理性的思維和學術(shù)筆法。 中小學生語文題庫，中小學學生語文試卷，就來<A http://www.zequeka.cn/yuweNtiku/>易優(yōu)語文題庫</a>。
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