江蘇省泰州中學(xué)董旭午
古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中?？梢造`活運用，臨時改變它的基本性能（如由名詞轉(zhuǎn)化為動詞），在句中充當(dāng)其它類詞，達到靈活表意的效果。詞的這種臨時的靈活運用現(xiàn)象就叫做詞類活用?？偟膩碚f，古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞活用為使動和意動、狀語；動詞的使動用法，動詞活用為名詞；形容詞活用為動詞或名詞，形容的活用為使動和意動；數(shù)詞活用為動詞，數(shù)詞活用為使動等。對于這些古漢語詞類活用現(xiàn)象，目前我們的常規(guī)教學(xué)方法一般都是就語法現(xiàn)象解釋語法現(xiàn)象，始終在概念里兜圈子，動輒讓學(xué)生死記住什么活用成了什么，教學(xué)效果很差，還搞得學(xué)生十分乏味、厭學(xué)。下面，我們僅以名詞活用為動詞的現(xiàn)象為例先來感受一下。
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關(guān)于名詞活用為動詞，我們的目前通常是這樣講授的：名詞活用為動詞最重要的特征是：名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞就可能活用為動詞。如“皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉（引自《陳涉世家》）”中的“刑”，其后就有“其長吏”這個名詞性短語。名詞前面有狀語，這個名詞就可能活用成動詞。如“如平地三月花者，深山中則四月花”（《采草藥》），中的“花”，其前面就有“三月”、“四月”等時間詞做狀語。名詞前面有能愿動詞，這個名詞就可能活用成動詞。如“左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡（《廉頗藺相如列傳》）”中的“刃”，其前面就有能愿動詞“欲（要）”。其余的，如名詞作狀語、名詞使動意動，動詞使動意動，形容詞動化等，這里就不一一舉例了。總之，目前的詞類活用教學(xué)一般都是這樣從語法到語法，由概念到概念進行。這樣的教學(xué)，不能說毫無效果，但這種嚴(yán)重缺乏生活情理來觀照的干巴巴的純概念式的教學(xué)，其教學(xué)效果往往很差。那么，要打破這種被動局面，我們究竟該怎么來進行教學(xué)呢？答曰，必須回歸生活。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會和認(rèn)識。 全國優(yōu)秀作文大全 易優(yōu)作文網(wǎng) www.zequeka.cn 學(xué)作文，到易優(yōu)
一、回歸古人語言表達的生活實際
我們的祖先的語言多是單音節(jié)的，很少有雙音（及以上音節(jié)）合成詞，越是古老的典籍越是如此，如《上書》《左傳》等。再有，造紙術(shù)和活字印刷術(shù)發(fā)明之前，古人寫字出書都不是一件很容易的事情，寫起來辛苦，尤其是往獸骨、竹簡上刻字就更不容易了，所以肯定極力推崇言簡意賅。所以，我們的古典書籍里的語言文字最大的特色就是語言精練，能用一個字絕不用兩個字，能省略的盡可能省略。當(dāng)然，明清后，雖然民間語言已經(jīng)很發(fā)達了，雙音節(jié)的詞也很豐富了，但由于社會上正統(tǒng)的文章仍要寫成古文，而且還要寫得越“地道”越好。這樣一來，古文中多有詞類活用現(xiàn)象也就不足為奇了，像“孔子登泰山而小天下”、“等死，死國可乎”、“驢不勝怒，啼之”之類在古文里比比皆是。“小天下”就是“以天下為小”，“死國”就是“為國而死”，“蹄之”就是“以蹄踢之”?？墒牵褪沁@樣寫古人都嫌啰嗦，于是就更簡潔地寫出來了，就成了“小天下”、“死國”、“蹄之”之類。教學(xué)生理解和掌握古漢語的詞類活用現(xiàn)象，首先必須回歸古人說話寫文章的實際環(huán)境，從根本上考究古漢語講究語言精練的原由，進而從漢語演變和發(fā)展的高度來俯視這種語言現(xiàn)象，這對開闊學(xué)生語言學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)古漢語的興趣等都是很有裨益的。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
二、回歸課文的語言環(huán)境
比如，蘇東坡的“大江東去浪淘盡”中的“東”是“向東”的意思，名詞活用為狀語，而李煜的“自是人生長恨水常東”中的“東”則活用為動詞，即“向東流去”之意。再比如，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，是形容詞動化，活用為使動，意思是“春風(fēng)使江南岸変綠了”；而杜牧的“綠云擾擾，疏曉鬟也”中的“綠”則仍是形容詞，沒有發(fā)生任何動化現(xiàn)象。這一切，與其用僵死的語法概念和現(xiàn)象解釋來解釋去，還不如引導(dǎo)學(xué)生回歸課文的語言環(huán)境來具體感悟、理解。這樣教學(xué)，一則會大大減輕學(xué)生由抽象到抽象的死理解、死記憶之苦，同時更有利于調(diào)動學(xué)生認(rèn)真讀課文，依據(jù)語境感悟古漢語語言現(xiàn)象的積極性和主動性。長期堅持這樣教學(xué)，更是有助于學(xué)生養(yǎng)成依據(jù)語境進行猜讀的好習(xí)慣，以及促進他們自主獨立人格的良性發(fā)育和提升。
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三、回歸學(xué)生的生活積累
高中的學(xué)生，一般都有較厚實的生活積累。這些積累里面，有一種積累對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文言詞類活用現(xiàn)象是很有益的，那就是成語知識的積累。在具體的教學(xué)實踐中，我們不妨就充分利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)積累，來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握古漢語中的詞類活用現(xiàn)象。
如，“禍國殃民（使……受害、使……遭殃）”、“汗牛充棟（使……出汗）”、“草菅人命（把……看作野草）”、“不翼而飛（長翅膀）”、“華而不實（結(jié)果實）”、“身體力行（親身體驗、盡力實行）”、“心猿意馬（心如猿猴跳躍、意如快馬奔馳）”、“虎口余生（虎口里）”、“金榜題名（金榜上）”、“勞民傷財（使……勞，使……傷）”、“沉魚落雁（使……沉，使……落）”“眾口鑠金（使……熔化）”、“避重就輕（嚴(yán)重的問題，輕小的問題）”、“取長補短（人家的長處，人家的短處）”、“正本清源（使……正，使……清）”、“獨善其身（使……善）”、“不恥下問（以……為恥）”、“不遠千里（以……為遠）”、“殺一儆百（一個人，許多人）”、“萬眾一心（結(jié)成一心）”、“一日千里（奔馳千里路）”等等。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
以上例舉的成語中的詞類活用現(xiàn)象，可以說涉及詞類活用現(xiàn)象的方方面面，如名詞、形容詞、數(shù)詞動化，名詞活用為狀語，名詞、形容詞活用為使動、意動等。鑒于此，在平時的現(xiàn)代文教學(xué)中，教師須經(jīng)常提示、指導(dǎo)學(xué)生自覺地對此進行認(rèn)知、積累；同時，還要在文言文教學(xué)中不斷地調(diào)動學(xué)生充分利用的這種積累來強化對課文中詞類活用現(xiàn)象的領(lǐng)悟、理解和掌握，實現(xiàn)良性的循環(huán)互推。還需強調(diào)一點，經(jīng)常這樣做還有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握成語的意思和用法（避免成語的誤解或誤用），夯實學(xué)生的語言基本功。
四、回歸現(xiàn)實生活中的詞語活用現(xiàn)象
上世紀(jì)90年代以前，說“XX很青春”，“XX心態(tài)很陽光”，恐怕還覺得很稀奇，而現(xiàn)在卻幾乎成了人們的口頭禪。這里面的“青春”和“陽光”就都屬于名詞動化現(xiàn)象，即分別指“長得很年青”，“心態(tài)調(diào)節(jié)得很好”。其實，現(xiàn)實生活中類似的例子很多，比如，“美麗一次（美麗，作動詞，意漂漂亮亮地活）”、“端正態(tài)度（端正，使動，意使……端正）”、“嚴(yán)肅法紀(jì)（嚴(yán)肅，使動，意使……嚴(yán)肅）”、“紅得發(fā)紫”（紅，動化，意干得很出色）“木在那兒了（木，名詞動化，意指發(fā)呆）”、“冰死人了（冰，名詞動化，意指溫度太低）”、“說三道四（三、四，數(shù)詞名化，意指不好的意見）”、“穿紅掛綠（紅、綠，形容詞名化，意指衣物）”、“三心二意（三、二，數(shù)詞動化，意指改變想法）”、“眉來眼去（眉、眼，名詞作狀語，意指用眉眼……）”、“一肚子壞水（肚子，名詞作量詞）”、“悲傷著你的悲傷（第一個“悲傷”形容詞動化，意指感到悲傷；第二個“悲傷”，形容詞名化，意指悲傷的事情）”、“比趙本山還趙本山（第二個趙本山，名詞動化，意指演得比趙本山更……）”、“就狗他了，愿咋地咋地（狗，名詞意動，意指把他看成個狗）”，等等。
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現(xiàn)實生活中，老百姓鮮活的語言里，詞類活用現(xiàn)象實在太多了。這既體現(xiàn)了古今漢語演變過程中一脈相承的規(guī)律，更顯示了漢語言生生不息的活力。對于現(xiàn)實生活中的這種詞類活用現(xiàn)象，智慧的語文教師決不是熟視無睹，而應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，閱讀生活，去留心關(guān)注，在課本中學(xué)活，在生活中活學(xué)。這樣教學(xué)，不僅會使學(xué)生在生活中處處都能地品嘗到語言學(xué)習(xí)的快樂，而且還會使學(xué)生在快樂活潑的語言學(xué)習(xí)中不斷提升語言能力和素養(yǎng)。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生指出：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課講活了。如果說一種教學(xué)方法是一種鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”?？梢姡盎睢笨胺Q語文教學(xué)的精髓，努力研究“把課教活”，是使語文教學(xué)擺脫種種誤區(qū)、走出低效的治本之舉。那么，要想達到這樣的語文教學(xué)高境界，真正實現(xiàn)知識活、方法活，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟和掌握活，無他，但使語文教學(xué)回歸生活耳——古漢語詞類活用教學(xué)也不能例外。在語文教學(xué)新課改的時代背景下，把語文教得實且活尤其重要，對健康推進語文教學(xué)新課改可謂意義重大。 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
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