《掌聲》閱讀答案：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，下面小編精心為同學(xué)們整理了《掌聲》閱讀答案，供大家參考，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能有所幫助。
⑴在教室門(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。
⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。
⑶為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：
⑷同學(xué)們，今天，我們上
⑸我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。
⑹班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：報(bào)告老師，你看黑板上
⑺我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：高老師是個(gè)后邊有一個(gè)不太清晰的壞字。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
⑻這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。
⑼我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。
(10)我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都啪啪炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
(11)我面帶笑容說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)。
(12)盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的壞字重描了一下，并添上了老師嗎?。
(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。
(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。
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(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。 我瀟灑地將高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成 是個(gè) 嗎?要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。
(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。
(22)他說(shuō)：我的題目是李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?
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(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話的題目是王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎。王娜娜承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。
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(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
閱讀題：
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。(3分)
2、體會(huì)文中畫(huà)線句我一下子驚呆了和我心中一驚，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)驚字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)
3、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
A.第⑵段中安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。
B.從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。
C.第(27)段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是壞學(xué)生。
D.從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
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4、仔細(xì)揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)
5、本文的標(biāo)題若改為一堂難忘的語(yǔ)文課好不好?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(3分)
參考答案：
1、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。(3分。能答出①突發(fā)、偶發(fā)或意外，②巧妙或機(jī)智，③對(duì)抗、對(duì)話三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分)
2、第一個(gè)驚是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)驚是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個(gè)答出震驚、震怒、生氣、憤怒等，第二個(gè)答出驚嘆、驚喜、意想不到等即可給滿分) 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作同步提升
3、D(3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)
4、這段文字揭開(kāi)了前文所設(shè)置的懸念。(3分)
5、不好。理由：以掌聲為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)價(jià)都融入在掌聲這一文題中。而一堂難忘的語(yǔ)文課僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答好并闡述了理由的均不給分)
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