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“我的剪刀呢？” 張爺爺突然著急地說(shuō)。他剛才在修剪荷花池邊的灌木，把剪刀放在了石凳上，轉(zhuǎn)身去拿水壺的功夫就不見(jiàn)了。“沒(méi)有剪刀，就沒(méi)法繼續(xù)修剪了……” 張爺爺?shù)念~頭滲著汗。

“張爺爺，我們幫您找！” 小怡和同學(xué)小雨立刻舉手。她們沿著荷花池的小路找，小怡在柳樹(shù)下的草叢里找，小雨則在假山旁的石縫里看。突然，小怡看到一叢月季花叢里，露出一把銀色的剪刀 —— 是張爺爺?shù)模?p>“張爺爺，找到了！” 小怡小心翼翼地把剪刀從花叢里拿出來(lái)，生怕被刺扎到。張爺爺接過(guò)剪刀，笑著摸摸她的頭：“真是個(gè)能干的小姑娘。” 他還教小怡和小雨怎么修剪月季，告訴她們要順著枝條的生長(zhǎng)方向剪。

夕陽(yáng)照在荷花池上，把荷花染成暖紅色。小怡看著修剪好的月季，再看看池里的荷花，覺(jué)得嚴(yán)家花園不僅有好看的風(fēng)景，還有好玩的體驗(yàn)活動(dòng)，更有熱心的張爺爺，真是個(gè)讓人難忘的地方。

易優(yōu)作文名師點(diǎn)評(píng)：

本文以木瀆嚴(yán)家花園為場(chǎng)景，荷花池、修剪剪刀的故事與園林體驗(yàn)結(jié)合，充滿童趣。環(huán)境描寫如 “小傘” 般的荷葉生動(dòng)形象，師生互動(dòng)溫暖。不足是對(duì)嚴(yán)家花園其他特色的描寫較少，可增加磚雕的細(xì)節(jié)。改進(jìn)建議：可描寫尋找剪刀時(shí)，看到花園里的磚雕圖案，張爺爺介紹磚雕故事的畫面，讓園林文化元素更突出，豐富文章內(nèi)容。