學(xué)員周子軒，男，三年級，入學(xué)前寫事作文細節(jié)缺失：寫《幫奶奶洗菜》只寫 “我拿了菜，打開水龍頭，洗了洗，然后給奶奶”，全程無細節(jié)，像簡單的任務(wù)記錄，讀者無法想象 “洗菜” 的具體場景。輔導(dǎo)方案聚焦 “細節(jié)捕捉與表達”：1. 五感細節(jié)訓(xùn)練：引導(dǎo)用 “看、聽、聞、摸、嘗” 捕捉細節(jié)，比如洗菜時 “看（菜葉上的小水珠）、聽（水流的嘩嘩聲）、摸（菜葉的光滑感）”；2. 片段擴寫練習(xí)：給出簡單句子（如 “我吃了一個蘋果”），讓他補充細節(jié)（“我拿起一個紅通通的蘋果，聞了聞，有甜甜的香味，咬了一口，脆生生的，汁水順著嘴角流下來”）。輔導(dǎo)過程持續(xù) 8 周，前 4 周每周做 2 次五感細節(jié)練習(xí)，比如 “描寫自己的文具盒”“記錄吃早餐的細節(jié)”；后 4 周結(jié)合完整作文運用細節(jié)，比如寫《第一次整理書包》時，幫他補充 “我把課本按大小排好，作業(yè)本放進夾層，鉛筆盒 “咔嗒” 一聲扣上，看著整整齊齊的書包，我笑了”。輔導(dǎo)后，周子軒的《公園里的小螞蟻》中寫道 “小螞蟻背著比自己大兩倍的面包屑，六條小腿快速移動，遇到臺階時，它停下來晃了晃觸角，好像在想辦法，然后慢慢爬上臺階”，細節(jié)豐富；后續(xù)寫作文會主動觀察身邊的小細節(jié)，再也不是 “流水賬”。
