教學(xué)目標(biāo):1、明確中考現(xiàn)代文閱讀的考查要求。
2、準(zhǔn)確把握現(xiàn)代文閱讀的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀~領(lǐng)悟現(xiàn)代文主要內(nèi)容及篩選整合文中重要信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握快速閱讀~領(lǐng)悟現(xiàn)代文主要內(nèi)容及篩選整合文中重要信息的方法。
教學(xué)難點(diǎn):快速閱讀~領(lǐng)悟現(xiàn)代文主要內(nèi)容及篩選整合文中重要信息的方法在現(xiàn)代文閱讀中的 靈活運(yùn)用。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、課前說話。
一個人在一生中要不斷地讀書、學(xué)習(xí)，而要讀書、學(xué)習(xí)就離不開閱讀。可以說，閱讀是我們打開人類知識寶庫的一把金鑰匙，它在中考中占有舉足輕重的地位。怎樣正確地閱讀文章?是我們師生一直探究的問題，今天我們借這節(jié)課就準(zhǔn)確把握現(xiàn)代文閱讀的方法探知一二。
二、結(jié)合中考說明話”現(xiàn)代文閱讀”。
師:我們正臨近中考,如何多快好省的走捷徑,中考說明給了我們詳細(xì)的指導(dǎo)。作為語文中考卷重頭戲之一的現(xiàn)代文閱讀,中考說明給予了詳細(xì)的規(guī)定:
(投影:中考說明對現(xiàn)代文閱讀的考查要求)
1、準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容。
2、篩選并整合文中的重要信息。
3、把握作者的觀點(diǎn)`態(tài)度`情感。
4、理解關(guān)鍵詞語在句子中的含義與作用。
5、理解重要句子在文中的含義和作用。
6、對文章的內(nèi)容`語言和寫法有自己的認(rèn)識,能提出看法和疑問。
7、感受文學(xué)作品中的形象。
師:今天我們這節(jié)課主要探討一下中考說明規(guī)定的(1)。(2)兩點(diǎn)。
(投影:1。準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容。 2。篩選并整合文中的重要信息。)
三、師生協(xié)作交流。
1、師:我們初中三年的現(xiàn)代文學(xué)習(xí),針對語文中考而言主要是練兵?，F(xiàn)在結(jié)合一篇文章提煉一下”如何:1。 準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容。2。篩選并整合文中的重要信息?！钡姆椒?。
2、出示閱讀材料,師生共同提煉。(投影:閱讀材料------生命,生命!)
生命,生命!
有一年夏天的下午,我一連在山上割了幾個小時柴草,最后決定坐下來弄點(diǎn)吃的。我坐在一根圓木上,拿出一塊三明治,眺望那美麗的山野和清澈的湖水。
要不是一只圍著我嗡嗡直轉(zhuǎn)的蜜蜂,我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的,但卻能使野餐者感到厭惡的蜜蜂。不用說,我立刻將它趕走了。
蜜蜂一點(diǎn)兒也沒有被嚇住,它很快飛了回來,又圍著我嗡嗡直叫。呦,這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地,隨后一腳踩入沙土里。
沒過多久,那一堆沙土鼓了起來。我不由地吃了一驚,這個受到我報復(fù)的小東西頑強(qiáng)的抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站立起來,又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下來吃晚餐,幾分鐘以后,我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土上又動了起來。一只受了傷但還沒有死的蜜蜂虛弱地 從沙土里鉆了出來。
重新出現(xiàn)的蜜蜂引起我的內(nèi)疚和關(guān)注,我彎下身子察看它的傷勢。它右翅卻褶皺像一團(tuán)紙。然兒,它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀,仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。
這蜜蜂很快就把目標(biāo)集中在褶皺的左翅上。它伸出腿來,飛快地 著翅膀。每一次,它就拍打幾下翅膀,似乎在估量自己的飛翔能力。哦,這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來!
我垂下雙手,跪在地上,以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看。心中想到,這蜜蜂想必完了-----它肯定完了。作為一個飛行員,我對翅膀太了解了。
然兒,蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀,并似乎慢慢恢復(fù)了力量。它振翅的速度加快了,那是紗似的,因褶皺而不靈活的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。
蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量,可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響,它離開了困住它的地面,從沙地上飛了起來,但還沒能飛出了三英寸遠(yuǎn),這個生靈摔得那么可憐,它在地上掙扎著。然而,接下來的是更有力地 翅和撲翅。
蜜蜂在一次飛起來,這一次飛出了六英寸遠(yuǎn),最后撞在一個小土堆上。很顯然,這蜜蜂已經(jīng)能夠起飛,但還沒能恢復(fù)控制方向的能力,正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機(jī)的特性,它遭受了一次又一次的失敗。沒一次墜落后,它都努力去糾正那新發(fā)現(xiàn)的失敗。
蜜蜂又飛起來了,這一次飛了幾個沙堆,筆直地向一棵樹飛去。它仔細(xì)地避開樹身控制著飛行,然而慢慢飛向明鏡似的湖面,仿佛去欣賞自己的英姿。當(dāng)這蜜蜂消失后,我才發(fā)現(xiàn)自己還跪在地上已跪了好久好久。
快速閱讀后,思考；
(1)通過閱讀文章,你知道了一些什么?請說出你的獲知渠道。
(2)請用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
明確:
知識點(diǎn) 方法
內(nèi)容 扣 題-------抓主去次-------串聯(lián)段意
信息 定 位-------比較分析 -----轉(zhuǎn)換語言-----把握詞句
師:
(一) 通過我們共同探討,發(fā)現(xiàn)”準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容”可以從三個角度進(jìn)行突破：
(1)扣題。例如<魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西>,標(biāo)題就告訴了文章的主要內(nèi)容；
(2)抓主去次。像《我的老師》,文中寫了七件事,其中“排糾紛”與“夢中尋師”是詳寫的主要的。
(3)串聯(lián)段意。譬如《誰是最可愛的人》，全文主要講了三件事，即松骨峰戰(zhàn)斗，馬玉祥救朝鮮小孩，作者和一位戰(zhàn)士的談話。我們在歸納主要內(nèi)容時，就應(yīng)該串聯(lián)這三件事。
(二)我們在一篇文章中獲知的渠道,這稱作捕捉信息。它包括:
(1)文段中能有力地表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和集中反映文章主旨的語句,它們一般隱含在文章的材料和相關(guān)的評說中。
(2)閱讀中值得關(guān)注的地方。
(3)對重要觀點(diǎn)`知識`概念及作者的思想傾向和主題內(nèi)容進(jìn)行闡釋的語句和相關(guān)材料。
如何捕捉篩選重要信息?
(1)明確信息范圍。-----定位
(2)比較重點(diǎn)信息與非重點(diǎn)信息-------比較分析
(3)依題干要求,找準(zhǔn)對應(yīng)材料和根據(jù)對應(yīng)材料進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換-----語言轉(zhuǎn)換
（4）把握文中的關(guān)鍵詞句------把握語句
3、師:我們提煉了現(xiàn)代文一般閱讀的方法,正如葉圣陶先生說的:課本無非是個例子。我們應(yīng)該把在這些例子中學(xué)到的方法,運(yùn)用到課外文段的閱讀中。下面請大家運(yùn)用這個方法做練習(xí)。
《憶父親》
①父親去世已經(jīng)一個月了。這一個月里，又有電影或電視劇的制片人到我家來請父親去當(dāng)群眾演員。他們走后獨(dú)自靜坐，回想起父親當(dāng)群眾演員的幾件小事。
②一次，我從辦公室回家，經(jīng)過北影一條路，見父親端端地坐在臺階下。而導(dǎo)演們在攝影機(jī)前指手畫腳地議論什么，不像在要群眾演員拍戲的樣子。時已正午，我走到父親跟前，說：“爸爸你還坐在這里干什么呀！回家吃飯吧！”父親說：“不行，我不能離開?！蔽覇?：“為什么？”父親回答：“我們的導(dǎo)演說了，別的群眾演員沒事了，可以走了，但這位老人不能走。他可能還有任務(wù)?！备赣H的語氣中，很有一種自豪感似的。
③父親坐得很特別。那是一處正襟危坐。他身上的演員服，是一種褐色綢質(zhì)長袍。他將長袍的后擺掀起來搭在背上；而將長袍的前擺卷起來放在膝上。他不倚墻，也不靠什么，就那樣子端端地坐著，分明地，他惟恐那長袍沾上土或弄褶皺了。
④父親不肯離開，我只好去問導(dǎo)演。導(dǎo)演卻已經(jīng)把我的老父親忘了，一個勁向我道歉。
⑤記得有天晚上，我們一家一塊兒包餃子。父親搟皮兒。忽然，父親喟嘆了一聲，喃喃地說：“唉，人啊，活著活著，就老了……”一句話，使我妻、母親面面相覷，全家人怪納悶怪傷感的。睡前，我試探地問：“爸，你今天不高興么？在包餃子的時候嘆氣，還自言自語‘老了老了’的哩？”“瞎，那是一句臺詞，”父親笑了笑說，“昨天，我們導(dǎo)演指示……給這老爺子一句臺詞！連臺詞都讓我說了，那不真算是演員了么？我那么說你聽著可以么？……”我恍然大悟，原來父親是在 。
⑥我就說：“爸，我的話，也許你又不聽。其實(shí)你愿怎么說都行！反正到時候，不會讓你白說的。會找個人替你配音……”這下父親真的不高興了，便以教訓(xùn)的口吻說：“要是都像你這種態(tài)度，那電影能拍好么？一句臺詞，光是說的事兒？臉上的模樣要是不對勁，不就成嘴里說陰，臉上作晴了么？”
……
⑦是啊，父親所“演”的，不過是些迎著鏡頭走過來或背著鏡頭走過去的群眾角色。走得時間最長的，也不過就十幾秒鐘。然而與父親“合作”過的導(dǎo)演們說起父親來，都贊不絕口。
1、第⑤段的橫線上應(yīng)當(dāng)補(bǔ)出的內(nèi)容是 。
2、從文中找出一個與“端端地坐”意思相近的成語是 。對父親這種坐姿的強(qiáng)調(diào)和描述，表現(xiàn)出父親當(dāng)時 的神情。
3、聯(lián)系上下文，寫出第⑤段中“面面相覷”的意思 。
4、父親提到導(dǎo)演時，總在前面加“我們”兩字，這表達(dá)了他 的心情。
5、第⑤、⑥兩段畫線的句子，反映了“我”對父親 的思想感情。
6、把“要是都像你這種態(tài)度，那電影能拍好么？”改成意思相同的陳述句
。與反問句相比，陳述句削弱了父親對“我” 的語氣。
7、“嘴里說陰，臉上作晴”在文中的意思是 。
8、這篇短文寫了父親的兩件小事，用簡潔的語言概括。
① ；② 。
9、聯(lián)系全文看，第⑥段與第⑦段之間的省略號，省略的內(nèi)容是
10、與父親“合作”過的導(dǎo)演們，對父親贊不絕口的原因是 。
四。生做閱讀題,師巡回指導(dǎo)。
五。師生交流做題所得,并復(fù)習(xí)閱讀之法。
六。小結(jié)。
七。積累遷移。
閱讀下面《心災(zāi)》一文，完成下面的問題。（共16分）
中國人多數(shù)都有一個乳名，又叫小名。這是大人給孩子做的一個永久性記號。它記載著人們各式各樣的思想和情感。大人們的這個寄托和念想對孩子來說伴隨終生。
我的乳名就是這樣，大人們叫我“xin zai”，是什么意思呢？已上學(xué)的我求不出這個解。父母說是爺爺奶奶起的。一天放了學(xué)，心軟的奶奶在我的追問下打開了話匣子。
“你的名字叫‘心災(zāi)’，”她說著用手指著自己的胸口說，“你是心里有災(zāi)，心災(zāi)！”“怎么能是這兩個字呢？”我心里想著，沒有說出口。奶奶把表情愕然的我拉到身邊，輕輕撫摸著我的腦袋，眼里忽然射出一種少見的悲憤的光，牙齒像是咬著似的說：“這得從你的出生說起。鬼子進(jìn)村時你出生的?！?
“那天（1943年1月8日）天剛亮，外頭就有人喊‘鬼子來了，鬼子快進(jìn)村了’！真是晴天霹靂啊！無惡不作的日本鬼子從據(jù)點(diǎn)出來就是掃蕩啊！小鬼子是野獸，沒有人性啊！到哪兒都是‘三光’（搶光、殺光、燒光）啊！該千刀殺的鬼子怎么這時候來了啊！正是你要出生的時候。家里只有我和你娘。我怕你的小命要葬送到小鬼子的手里，我更怕你娘月子里有了好歹。聽說鬼子已經(jīng)從村東頭進(jìn)來了，你娘緊張、害怕，我更緊張。就因?yàn)榫o張，還沒準(zhǔn)備好，你哇哇地落地了。這怎么辦呢？日本鬼子是什么都能干得出來的啊！得跑啊！再怎么也得到野墳地躲一躲。可寒冬臘月，你娘倆受了風(fēng)寒怎么辦啊？真是左也怕右也怕。但思來想去，走一步說一步，先躲過鬼子的刺刀再說。也是急中生智，也是沒有辦法的辦法，我急急忙忙烙了兩個又厚又大的油餅，用蒸饃的籠布包起來，讓你娘前胸貼一個，后背貼一個，然后用帶子勒上。用它抵御臘月里野地的風(fēng)寒，也能用它來擋饑。就是這樣，我們抱著你，在野地墳間凍了一天一夜。直等到看見日本鬼子馱著糧食，趕著牲口，狼煙動地地出了村，知道那是掃蕩完了，然后才回到家里。幸好你的命大，活了下來?？赡隳飶拇寺湎铝嗣?。”
奶奶說到這里，已是氣喘得厲害，她用質(zhì)問的口吻說：“我啥時候想起來啥時候心里打顫，嗓子眼兒里冒火：咱在自己的家過日子，日本人有日本人的地兒，他們憑什么來到咱們家門口橫行霸道啊？世上咋興這樣的強(qiáng)盜惡魔啊？咋沒人治治這些禽獸不如的東西呢？”
奶奶緩過一口氣以后對我說：“孩子，你真是有大災(zāi)啊！來到這個世界上開頭就遇到強(qiáng)盜、惡魔！差一點(diǎn)要了你的小命。你這是胎里帶來的災(zāi)啊！我不知道怎樣才能消掉這個災(zāi)。我聽人說要消心里的災(zāi)就要把它說出來撂到明處。大家經(jīng)常喊來喊去，災(zāi)就消了。我就給你起了個小名叫‘心災(zāi)’！我孫子的這個災(zāi)，也是咱全家的災(zāi)，我這一輩子不會忘記，我也叫你永遠(yuǎn)不忘記。”
我在襁褓時發(fā)生的慘烈故事，不可能清晰的存留在我的記憶中。但是，奶奶對我乳名來歷的訴說，已經(jīng)并將永遠(yuǎn)成為我人生最深刻的記憶。
（選自《青年文摘》2006年6月綠版，作者：孫蓀）
1.奶奶為“我”取“心災(zāi)”這個乳名的用意是什么？（3分）
2.第4段的情節(jié)可分為五個階段，下面已首尾兩個階段。請根據(jù)文章內(nèi)容，用短語補(bǔ)寫出中間三個階段的情節(jié)。（3分）
聽說鬼子進(jìn)村→（ ）→（ ）→（ ）→見鬼子出村而回家
3.聯(lián)系全文，就文中紅色和加線的詞句按要求回答下面的問題。（4分）
(1)“眼里忽然射出一種少見的悲憤的光，牙齒像是咬著似的說......”一句，表達(dá)了奶奶怎樣的思想感情？
(2)“奶奶說到這里，已是氣喘的厲害......”一句中紅色字體有什么表達(dá)作用？
4．文章主體部分主要是通過奶奶的口吻來敘述的，若改用“我”的直接敘述好不好？為什么？根據(jù)文章中“我”和奶奶各自的敘述語言的特點(diǎn)及其表達(dá)作用簡要回答。（3分）
5．認(rèn)真研讀下面的材料，結(jié)合上文主旨，說說我們今天應(yīng)怎樣正確對待“侵略所造成的傷害”這個歷史問題。（3分）
(1)作者孫蓀在寫作此文時說“我所以來告訴世人自己的一點(diǎn)近乎隱私的東西，一個重要的原因是那些企圖淡化甚至涂改日本作為侵略者的歷史罪責(zé)的人給我的刺激”，又說“一個民族受侵略被蹂躪的歷史、一個負(fù)有侵略罪責(zé)的民族的歷史，都是人類的慘痛悲劇和經(jīng)驗(yàn)”。
(2)在南京東南大學(xué)工作了12年的日本老人植松信晴常常告訴他的中國學(xué)生，日本人有很多事情要彌補(bǔ)，破裂的感情需要精心的呵護(hù)才會康復(fù)。他在1997年獲得了“江蘇友誼獎”。東史郎等多名日本老兵，為求得自己余生的寧靜，多次來中國向中國人民懺悔，在南京大屠殺紀(jì)念館前，他們還用下跪的方式謝罪，贏得了中國人民的理解與尊重。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
更多語文試題請?jiān)L問“易優(yōu)語文測評系統(tǒng)”,名著名篇閱讀效果檢測，中小學(xué)語文題庫，在線模擬考試。
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