沈奇嵐
①有這么一家公司，經(jīng)營(yíng)一種叫“替人讀書”的業(yè)務(wù)，把幾百頁(yè)的大部頭著作精簡(jiǎn)成10頁(yè)左右的“精華”，提供給那些想諉書而沒有時(shí)間讀書的人，并獲取高額報(bào)酬。這個(gè)公司一時(shí)間十分受歡迎，它提供的“精華”摘要，猶如一粒小小的營(yíng)養(yǎng)膠囊，讓人們心理上覺得獲得了所有需要的信息和養(yǎng)分，同時(shí)大大節(jié)約了時(shí)間。
②這套辦法是沒法用在文學(xué)和哲學(xué)書上的吧，否則《安娜?卡列尼娜》的摘要精華，就是一句“已婚的安娜愛上了渥倫斯基，離開了家庭，然后臥軌自殺”，而《簡(jiǎn)?愛》的摘要就是“家庭教師簡(jiǎn)?愛在羅切斯特先生家里教書，后來嫁給了他”，而《西游記》的摘要就是“”。如果抽去了這些故事的細(xì)節(jié)，抽去了一切社會(huì)屬性和事情發(fā)展的時(shí)間性，沒有一個(gè)故事值得一讀，沒有一個(gè)人物值得去愛。好作品是無法壓縮成所謂的精華的，真正能夠回饋至生命本身的閱讀必須付出時(shí)間和精力。 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
③以獲取信息為目的的閱讀，或許可以壓縮成“精華”，讓無暇與心靈對(duì)話的讀者迅速吞咽，立即獲得營(yíng)養(yǎng)。這是兔子吃胡蘿卜式的閱讀，是占有性的閱讀。另外一種閱讀，是更從容的閱讀。這樣的閱讀考驗(yàn)讀者的情趣，也試探讀者的耐心。在這種閱讀中，讀者和書中的內(nèi)容建立起了生命的聯(lián)系，獲得了思維能力和感情容量的增強(qiáng)，找到了閱讀的意義，生命因此而豐富起來。
④讀書是個(gè)選擇。讀書的目的不僅僅是獲得知識(shí)，還是選擇如何度過這一段生命時(shí)光?；蛟S在個(gè)節(jié)奏加快的世界里，選擇讀書本身就是一件奢侈的事情。獲得信息和知識(shí)，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是容易的，而取得思維能力的增強(qiáng)和理解力的增加是有難度的。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)漸漸分擔(dān)甚至取代了圖書傳播信息和知識(shí)的功能時(shí)，滋養(yǎng)心靈成了書藉更重要的功能。那些不可壓縮的是什么？那些不能變成“精華摘要”的是什么？這是每一個(gè)寫書人和讀書人值得思考的問題。 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
⑤這個(gè)時(shí)代盛產(chǎn)各種各樣的營(yíng)養(yǎng)膠囊，一粒玫瑰膠囊或許有助于皮膚保養(yǎng)，而一朵盛開的紅玫瑰可以召喚整個(gè)春天。
（《選自《人民文摘》，有刪改）
12．寫出上文的中心論點(diǎn)。（2分）
13．根據(jù)語(yǔ)境，在第②段的橫線上填寫一句話。（2分）
14．閱讀第⑤段，你是如何理解“一粒玫瑰膠囊或許有助于皮膚保養(yǎng)，而“一朵盛開的紅玫瑰可以召喚整個(gè)春天”這句話的？試從論證方法角度加以分析。（4分）
12．好作品是無法壓縮成所謂的精華的（1分）真正能夠回饋至生命本身的閱讀必須付出時(shí)間和精力。（1分）
解析：此題考査對(duì)議論文中心論點(diǎn)的概括。可從文章的標(biāo)題入手，理解“玫瑰”和“膠囊”的比喻義，再聯(lián)系作者對(duì)待“玫瑰”和“膠囊”的態(tài)度與主張解答。
13．唐僧師徒四人歷經(jīng)艱險(xiǎn)，到達(dá)了西天取得了真經(jīng)。（2分）解析：此師考査對(duì)文中句段的概括能力。概括時(shí)要體現(xiàn)人物和事件，并注意句子之間的銜接。
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14．運(yùn)用了比喻論證的方法，（1分）“玫瑰膠囊”比喻壓縮閱讀，即以閱讀作品的摘要精華為手段的占有性的閱讀，（1分）“盛開的紅玫瑰”指必須付出時(shí)間和精力的從容閱讀，（1分）攻瑰膠囊對(duì)人體的作用，不能和盛開的紅玫瑰相提并論，也就意味著以閱讀作品的摘要精華為手段的占有性的閱讀，與付出時(shí)間和精力的從容閱讀，是不能同日而語(yǔ)的。（1分）
解析：此題考査論證方法的運(yùn)用。這一句運(yùn)用了比喻說理的方式進(jìn)行論證，只要理解“膠囊”和“玫瑰”各自的比喻義，把各自的作用分析出來。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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