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吳江區(qū)初中生寫記敘文時(shí)，常出現(xiàn)情感表達(dá)生硬、不真實(shí)的問題，文章缺乏感染力，難以打動(dòng)閱卷老師。易優(yōu)作文推出吳江區(qū)初中生語文閱讀寫作小組學(xué)習(xí)，專注傳授記敘文情感表達(dá)方法，幫助學(xué)員讓記敘文情感表達(dá)更細(xì)膩。

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小組學(xué)習(xí)中，老師會(huì)先通過經(jīng)典記敘文案例分析，讓學(xué)員感受細(xì)膩情感表達(dá)的魅力。比如分析朱自清的《背影》，講解作者如何通過描寫父親買橘子的動(dòng)作、神態(tài)，含蓄地表達(dá)父子深情；分析老舍的《濟(jì)南的冬天》，體會(huì)作者如何通過景物描寫抒發(fā)對濟(jì)南的喜愛之情。

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隨后，老師會(huì)傳授具體的情感表達(dá)方法。如 “細(xì)節(jié)描寫法”，教學(xué)員通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物情感；“情景交融法”，指導(dǎo)學(xué)員將情感融入景物描寫中，做到景中有情、情中有景；“對比襯托法”，讓學(xué)員通過對比不同人物、不同場景，突出想要表達(dá)的情感。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html

為了讓學(xué)員熟練掌握這些方法，老師會(huì)布置針對性的寫作練習(xí)。比如讓學(xué)員寫 “難忘的一件事”，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫法表達(dá)情感；寫 “家鄉(xiāng)的美景”，運(yùn)用情景交融法抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)員完成習(xí)作后，在小組內(nèi)分享，老師和同伴一起點(diǎn)評，指出情感表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

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課堂上還會(huì)組織情感體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)員回憶與家人的溫馨瞬間、與朋友的難忘經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)員捕捉內(nèi)心的真實(shí)情感。再結(jié)合所學(xué)的情感表達(dá)方法，將這些情感融入作文中，讓記敘文的情感更真實(shí)、更細(xì)膩。 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，學(xué)員的記敘文情感表達(dá)能力明顯提升。原本情感空洞、表達(dá)生硬的作文，現(xiàn)在能通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫、恰當(dāng)?shù)那榫敖蝗冢屒楦凶匀涣髀?，文章更具感染力。不少學(xué)員的記敘文得到了閱卷老師的好評，作文分?jǐn)?shù)也大幅提高。

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易優(yōu)作文的小組學(xué)習(xí)，為吳江區(qū)初中生解決了記敘文情感表達(dá)難題。如果你的孩子想讓記敘文情感更細(xì)膩、更動(dòng)人，不妨加入這個(gè)輔導(dǎo)項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)和同伴的交流中，提升記敘文寫作水平。

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