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周子涵是蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校初中部七年級(jí)男生，入學(xué)前對(duì)作文有嚴(yán)重恐懼：看到作文題就發(fā)呆，40 分鐘寫不出 50 字；不敢表達(dá)自己的想法，總擔(dān)心 “寫得不好被嘲笑”，作文內(nèi)容全是 “套話”（如 “我要努力學(xué)習(xí)，天天向上”），無真實(shí)想法，老師批注 “缺乏個(gè)性，不敢表達(dá)”，作文常得 C-。

輔導(dǎo)方案為 “興趣引導(dǎo) + 鼓勵(lì)式寫作”：第一步選他感興趣的主題（如 “籃球、游戲”），讓他寫 “自由短文”，不限制字?jǐn)?shù)和格式；第二步用 “彩虹批注法”，紅色標(biāo)進(jìn)步（如 “這個(gè)籃球動(dòng)作寫得很真實(shí)”）、藍(lán)色提建議（如 “可以加一點(diǎn)當(dāng)時(shí)的心情”），避免批評(píng)；每周開展 “小作文分享會(huì)”，讓他讀自己的作品，老師和同學(xué)只夸進(jìn)步。

輔導(dǎo)過程中，老師從不說 “你寫得不好”，而是 “你這次比上次多寫了 20 字，進(jìn)步很大”；還會(huì)和他聊籃球，引導(dǎo)他把 “打籃球的經(jīng)歷” 寫成作文。2 個(gè)月后，周子涵不再害怕作文，敢表達(dá)真實(shí)想法，《我的籃球夢(mèng)》中寫出 “每次投籃不進(jìn)時(shí)，我會(huì)難過，但隊(duì)友的鼓勵(lì)讓我不想放棄”，獲班級(jí) “進(jìn)步作文獎(jiǎng)”。后續(xù)他主動(dòng)在分享會(huì)上講自己的寫作心得，還會(huì)幫膽小的同學(xué)修改作文，對(duì)寫作的信心徹底建立。