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記憶中的小時(shí)候，老師總是布置大堆作業(yè)，最難完成的要數(shù)語(yǔ)文作文了，有周記，狀物，景物，人物，一大堆的體裁來(lái)寫(xiě)，而我總是想破了腦袋也難成佳作。
那是，比喻是背出來(lái)的，擬人是編出來(lái)的，夸張是吹出來(lái)的。同學(xué)間談起作文，都是興致大好地比知識(shí)儲(chǔ)備，樂(lè)在其中。
初中時(shí)，情感開(kāi)始萌發(fā)出百味，大家便向往寫(xiě)日記，什么情，愛(ài)的，都寫(xiě)在鎖不住的日記本上。
然而高中到了，學(xué)習(xí)壓力頗大的時(shí)期，作文形式也單一了——議論文。每個(gè)篇幅中都必須穿插許多素材才能得到高分，全是自己思想的文章很難得到老師的認(rèn)同。
于是我在思考著，為什么從小到大，對(duì)于我們的思想越來(lái)越有局限性呢？
小學(xué)我們的能力體現(xiàn)在“雙百”上，又能發(fā)展自己的思想到一定程度，初中，能得到滿分的科目依然不少，又加上音樂(lè)，美術(shù)等的存在，讓我們活躍不少。
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而告終，我們只有文化和體育課，那些藝術(shù)類(lèi)的課都被淘汰了，為什么教育者只知道“身體是革命的本錢(qián)”卻不知道要陶冶情操呢？只注重“身”不注重“心”的發(fā)展，多么變質(zhì)！功課一年比一年多，心里一天比一天緊，我不知道那些高分分子是如何成功的，但是他們的心理，心態(tài)一定收到了損傷。
同學(xué)們，別再寫(xiě)大道理了，別再把自己的思維固定在“人生”上了，窗外的風(fēng)景，悅耳的琴音，你也該描繪它們的優(yōu)美了。
評(píng)論：這無(wú)疑是作者情感的真實(shí)體現(xiàn)，很多時(shí)候人是在克服困難的過(guò)程中成長(zhǎng)進(jìn)步的，所以，請(qǐng)你把握好珍惜目前的學(xué)習(xí)階段。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，作者可以多描寫(xiě)學(xué)習(xí)生活中的片段，然后加上自己所感，這樣能感動(dòng)更多的讀者。
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