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周子軒是蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三男生，入學(xué)前寫作文全靠套背范文：遇到 “成長” 主題就套 “學(xué)騎自行車”，遇到 “理想” 就套 “科學(xué)家故事”，甚至改都不改，作文千篇一律無新意；立意也淺，如《論 “創(chuàng)新”》只寫 “要?jiǎng)?chuàng)新”，無深度，模考作文常得 43 分，老師說 “看不到個(gè)人思考”。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升

輔導(dǎo)方案為 “原創(chuàng)意識培養(yǎng) + 立意深度挖掘”：先拆解范文結(jié)構(gòu)，教 “范文借鑒≠套作”，比如學(xué)范文的 “遞進(jìn)結(jié)構(gòu)”，但替換為自己的 “參與機(jī)器人比賽” 案例；每周開展 “立意 brainstorm”，如《論 “創(chuàng)新”》引導(dǎo)從 “科技創(chuàng)新（華為研發(fā)）、文化創(chuàng)新（故宮文創(chuàng)）” 多角度切入，挖掘 “創(chuàng)新需打破常規(guī)” 的深度；每次作文要求 “至少 1 個(gè)個(gè)人原創(chuàng)案例”，批改時(shí)重點(diǎn)檢查原創(chuàng)性。

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3 個(gè)月后，周子軒作文徹底擺脫套作，立意新穎。模考《以創(chuàng)新之筆，繪時(shí)代畫卷》用 “自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置”“蘇州評彈融合流行音樂” 為案例，立意深化到 “創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的引擎”，獲 56 分（滿分 60），成班級 “創(chuàng)新范本”。后續(xù)他主動收集 “小眾創(chuàng)新案例”，如 “鄉(xiāng)村直播助農(nóng)”，還在學(xué)校作文講座分享 “原創(chuàng)寫作心得”，對作文的積極性大幅提升