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徐浩宇是蘇州大學(xué)附屬中學(xué)高三男生，入學(xué)前作文立意淺，無深度：寫《論 “奮斗”》只寫 “我們要奮斗，才能成功”，不分析 “奮斗的意義”“如何奮斗”；案例也只停留在 “自己努力學(xué)習(xí)”，無社會(huì)、國(guó)家層面延伸，?？甲魑某５?44 分，他覺得 “不知道怎么寫得‘深刻’”。

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輔導(dǎo)方案為 “立意深度挖掘 + 案例分層積累”：教 “立意拔高法”，如《論 “奮斗”》從 “個(gè)人奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 - 社會(huì)奮斗推動(dòng)進(jìn)步 - 國(guó)家奮斗成就復(fù)興” 層層遞進(jìn)；引導(dǎo)積累 “分層案例”，個(gè)人（自己備戰(zhàn)競(jìng)賽）、社會(huì)（外賣小哥自學(xué)考研）、國(guó)家（航天團(tuán)隊(duì)奮斗）；每周分析 1 篇高考高分作文，拆解立意深度。 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來易優(yōu)悅讀

3 個(gè)月后，徐浩宇作文立意深刻，案例豐富。?？肌兑詩^斗為帆，赴時(shí)代之約》從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家層面論證，獲 55 分。后續(xù)他每天分析 1 篇高考作文立意，整理 “立意深度手冊(cè)”，還幫同學(xué)拔高作文立意，對(duì)作文的信心大幅增強(qiáng)，目標(biāo)是高考作文沖 58 分