徐浩宇是蘇州大學附屬中學高三男生，入學前作文立意淺，無深度：寫《論 “奮斗”》只寫 “我們要奮斗，才能成功”，不分析 “奮斗的意義”“如何奮斗”；案例也只停留在 “自己努力學習”，無社會、國家層面延伸，?？甲魑某５?44 分，他覺得 “不知道怎么寫得‘深刻’”。
輔導方案為 “立意深度挖掘 + 案例分層積累”：教 “立意拔高法”，如《論 “奮斗”》從 “個人奮斗實現(xiàn)夢想 - 社會奮斗推動進步 - 國家奮斗成就復興” 層層遞進；引導積累 “分層案例”，個人（自己備戰(zhàn)競賽）、社會（外賣小哥自學考研）、國家（航天團隊奮斗）；每周分析 1 篇高考高分作文，拆解立意深度。
3 個月后，徐浩宇作文立意深刻，案例豐富。?？肌兑詩^斗為帆，赴時代之約》從個人、社會、國家層面論證，獲 55 分。后續(xù)他每天分析 1 篇高考作文立意，整理 “立意深度手冊”，還幫同學拔高作文立意，對作文的信心大幅增強，目標是高考作文沖 58 分。
