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周子軒是太倉高級(jí)中學(xué)高三男生，入學(xué)前作文結(jié)構(gòu)混亂：議論文《論 “理想”》分論點(diǎn)順序亂，先寫 “如何實(shí)現(xiàn)理想”，再寫 “理想是什么”；也不會(huì)用 “對(duì)比”“引用” 等表現(xiàn)技巧，作文像 “說明書”，模考作文常得 42 分，他覺得 “結(jié)構(gòu)和技巧一起抓，太難了”。

輔導(dǎo)方案為 “結(jié)構(gòu) + 技巧同步訓(xùn)練”：先幫他梳理 “議論文遞進(jìn)結(jié)構(gòu)”（是什么 - 為什么 - 怎么做），用 “結(jié)構(gòu)表” 固定段落順序；再教 “技巧融入法”，如在 “理想是什么” 部分用引用（“理想是石，敲出星星之火”），在 “為什么需要理想” 部分用對(duì)比（“有理想的人積極向上，無理想的人渾渾噩噩”）；每次作文要求 “結(jié)構(gòu)清晰 + 用 2 種技巧”，批改時(shí)同步檢查結(jié)構(gòu)與技巧。

3 個(gè)月后，周子軒作文結(jié)構(gòu)清晰，技巧運(yùn)用自然。?？肌墩摾硐氲牧α俊酚眠f進(jìn)結(jié)構(gòu) + 引用、對(duì)比，獲 52 分。后續(xù)他制作 “技巧結(jié)構(gòu)表”，標(biāo)注每段該用的技巧，還幫同學(xué)同步提升結(jié)構(gòu)與技巧，對(duì)作文的信心大幅增強(qiáng)，備戰(zhàn)高考更有底氣。