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徐浩宇是吳中中學(xué)高二男生，入學(xué)前作文語言枯燥，無文采：寫《春天》只說 “草綠了，花開了，鳥叫了”，不會用比喻、排比；也不會用 “疊詞”“四字短語”，作文讀起來平淡無味，校級征文落選，他覺得 “文采是‘天生的’，我學(xué)不會”。

輔導(dǎo)方案為 “文采積累 + 場景運(yùn)用”：每天積累 1 個比喻句（“春風(fēng)像媽媽的手”）、1 個四字短語（“生機(jī)勃勃”）；教 “場景運(yùn)用法”，如寫《春天》，把積累的文采融入場景（“春風(fēng)像媽媽的手，拂過生機(jī)勃勃的草地，叫醒了沉睡的花兒”）；每周開展 “文采場景描寫賽”，用積累的文采描述同一季節(jié)。

2 個半月后，徐浩宇作文文采十足，語言生動?！洞喝沼喂珗@》用多個比喻、四字短語，獲校級 “春日征文” 二等獎。后續(xù)他堅持寫 “文采隨筆”，每天用積累的文采描寫生活場景，還在班級分享 “文采積累技巧”，對作文的熱愛大幅增強(qiáng)。