陳思睿是昆山中學高三男生，入學前寫記敘文像流水賬：《一次社會實踐》從 “集合、坐車、到社區(qū)、掃地、擦窗、吃飯、回家” 全寫，每個環(huán)節(jié)平均用力，無重點；議論文也無重點，分論點平均寫，讀者看不出核心，?？甲魑某５?43 分，他覺得 “每個部分都重要，不知道該詳寫什么”。
輔導(dǎo)方案為 “詳略判斷訓練 + 重點刻畫”：教 “詳略三原則”—— 核心內(nèi)容詳寫（如《社會實踐》詳寫 “幫老人用手機視頻”）、次要內(nèi)容略寫（集合、坐車）、無關(guān)內(nèi)容不寫；教 “重點刻畫法”，記敘文加細節(jié)（“老人的手發(fā)抖，我握著她的手教她點屏幕”），議論文加分析（分論點 “社會實踐能培養(yǎng)責任” 詳寫，其他略寫）；每次寫作文前，用紅筆標注重點內(nèi)容。
3 個月后，陳思睿作文重點突出，詳略得當。模考《一次難忘的社會實踐》詳寫 “幫老人視頻”，獲 54 分。后續(xù)他寫作文必用 “重點標注法”，還整理 “詳略技巧手冊”，分享給同學，對作文的積極性顯著提升，信心滿滿備戰(zhàn)高考。
