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易優(yōu)作文網(wǎng)——四年級(jí)上學(xué)期第二單元作文寫作結(jié)構(gòu)與范文參考

四年級(jí)上學(xué)期第二單元作文寫作結(jié)構(gòu)與范文參考


潘雨萌   (蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)?)
2025-09-09

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全文981字

最近有家長(zhǎng)私信問我,孩子四年級(jí)上學(xué)期的作文寫得越來越吃力了,尤其是第二單元的作文題目,看起來簡(jiǎn)單,但孩子一寫就跑題,要么沒內(nèi)容可寫,要么寫得干巴巴的.其實(shí)啊,這階段的孩子不是不會(huì)寫,是沒找到方法,更準(zhǔn)確地說,是沒找到"感覺". 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓(xùn)(TEL:181-1815-9898)

咱們先來聊聊這單元的作文主題.通常這一單元的作文,是寫人或者寫事,比如"我最敬佩的一個(gè)人","那次我真開心"之類的.這類作文的關(guān)鍵不是堆字?jǐn)?shù),而是要有真情實(shí)感.孩子寫作文最怕的就是"假大空",一寫媽媽就是"溫柔善良",一寫老師就是"和藹可親",其實(shí)這些詞孩子自己都不太懂. 蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn),(TEl:181-1815-9898)蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升

那怎么辦呢?我們可以從孩子的生活出發(fā),幫他們找到寫作的"錨點(diǎn)".比如,寫人的時(shí)候,不是先想"寫誰",而是先想"這個(gè)人身上有什么特別的事".寫媽媽,可以寫她有一次在超市里為了給我買最喜歡的水果,硬是跑遍了整個(gè)市場(chǎng);寫爸爸,可以寫他明明不會(huì)跳舞,卻在親子日上跳得最賣力....這些細(xì)節(jié)比任何形容詞都更有力量.

蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu),蘇州名校沖刺培訓(xùn),(Tel:181-1815-9898)20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。

'開頭要"抓人眼球"' 小學(xué)生語文培訓(xùn),蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>

開頭要"抓人眼球"

作文開頭特別重要,但很多孩子一上來就寫"我有一個(gè)....",結(jié)果整篇文章還沒讀就讓人提不起興趣.我們可以教孩子用一個(gè)畫面或者一個(gè)場(chǎng)景來開頭,比如:"那天早上,媽媽穿著那件舊格子襯衫,手里拎著兩個(gè)包子沖進(jìn)教室時(shí),我恨不得鉆進(jìn)地縫."這樣寫,是不是一下子就有畫面感了? 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課(Tel:181-1815-9898)

'中間要有"真實(shí)細(xì)節(jié)"'

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中間要有"真實(shí)細(xì)節(jié)"

很多孩子寫到中間就卡住了,不知道寫什么.這時(shí)候可以帶他們回憶具體的事.比如寫"那次我真開心",可以問孩子:"那天發(fā)生了什么?你記得最清楚的是什么?是朋友送你的小禮物?還是你第一次在臺(tái)上表演?"這些細(xì)節(jié)一出來,內(nèi)容自然就豐富了. 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn),中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html

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結(jié)尾別"硬升華"

結(jié)尾最怕的就是突然來一句"這件事讓我明白了...."其實(shí)孩子哪有那么多"明白"啊.可以讓他們用感受來結(jié)尾,比如:"那天回家的路上,我一直在笑,連風(fēng)吹過來都覺得特別暖."這樣比說"我懂得了友情的可貴"要真實(shí)得多.

范文參考,別照搬但可模仿

范文參考,別照搬但可模仿

下面我給大家分享一篇小學(xué)生的作文片段,大家可以看看他是怎么寫的:

"那天是親子運(yùn)動(dòng)會(huì),爸爸說他要參加'兩人三足'.我一聽就急了,因?yàn)樗耐仁苓^傷.可他只是笑了笑,說:'沒事,我閨女都選我當(dāng)搭檔了,我怎么能退縮呢?'比賽開始的時(shí)候,我們走得歪歪扭扭,差點(diǎn)摔倒.可爸爸一直拉著我的手,嘴里喊著'一二一'.最后雖然我們沒得第一,但我看到媽媽在旁邊擦眼淚,我知道,那一刻,爸爸已經(jīng)贏了."

你看,這篇作文沒有華麗的詞藻,也沒有刻意的說教,但它用細(xì)節(jié)打動(dòng)了人.這才是四年級(jí)孩子該有的作文模樣.

所以啊,寫作文不是寫作業(yè),而是講故事.只要孩子愿意講,就一定能講好.咱們做家長(zhǎng)的,別急著給模板,給套路,多陪他們聊聊,問問細(xì)節(jié),幫他們把故事理清楚,他們自然就能寫出來.




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