陜西省寶雞市教研室曹公奇
7月初，省上在西安高新一中舉行年陜西省中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，我有幸參加了初中組的評(píng)委工作。這次教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)采用現(xiàn)場(chǎng)抽課題的形式，參賽選手不帶任何參考資料獨(dú)立備課90分鐘，然后面對(duì)評(píng)委說(shuō)課及答辯10分鐘，小班（每班25名左右的學(xué)生）上課30分鐘。我共聽(tīng)了22位參賽選手的課，參賽選手能在隨機(jī)抽課、限時(shí)備課，除教材外又不能帶任何參考資料的情況下（大家戲稱(chēng)“裸課”），上好一節(jié)課，確實(shí)能夠表現(xiàn)出參賽者非凡的教學(xué)能力。但在整個(gè)比賽過(guò)程中，許多參賽選手的課堂上也出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，最終體現(xiàn)在對(duì)教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方式等方面的認(rèn)識(shí)上存在偏差。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
自從新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”以來(lái)，許多老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就仿照課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”來(lái)提出課堂教學(xué)的目標(biāo)。在這次大賽上也是如此。比如：有位參賽選手把《旅鼠之謎》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
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一、知識(shí)與能力：
1.積累“媲美”“挑釁”等詞語(yǔ)；
2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容的能力；
3.了解旅鼠的三大奧秘，認(rèn)識(shí)自然的神奇力量；
4.理解課文運(yùn)用“記敘的框架、借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的特點(diǎn)及妙處，逐步提高寫(xiě)作水平。
二、過(guò)程和方法：
1.通過(guò)速讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解旅鼠的三大奧秘。
2.通過(guò)合作探究，把握本文寫(xiě)作形式上的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解旅鼠的三大奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、研究自然、思考自然的欲望，并接受自然無(wú)窮的啟示。
另一位選手把《云南的歌會(huì)》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
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一、知識(shí)與技能：
1.整體把握文意，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文中流露的作者的思想感情。
2.揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的手法描寫(xiě)不同場(chǎng)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用心品味，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，與作者直接交流。
2.分小組討論分析文中重要的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解云南的民風(fēng)民俗，感受濃郁的民間文化氣息，感受作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊美之情；學(xué)會(huì)關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛(ài)生活。
看看這兩課的教學(xué)目標(biāo)，都達(dá)六七條之多，一是在短短的30分鐘課堂教學(xué)中，能做到對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)都條條落實(shí)嗎？二是有些教學(xué)目標(biāo)是相互交叉重復(fù)的，比如“知識(shí)與能力”和“過(guò)程與方法”目標(biāo)。三是把許多教學(xué)方式也列為教學(xué)目標(biāo)，如“過(guò)程與方法”目標(biāo)，其實(shí)許多就是教學(xué)方式。四是目標(biāo)雖多，但有些目標(biāo)仍顯得籠統(tǒng)而不具體。 學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，是對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)理解僅僅停留在表層，不懂得課程與教材、課程與教學(xué)的關(guān)系，不懂得課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，不懂得課堂教學(xué)目標(biāo)到底應(yīng)該怎樣設(shè)定……只是簡(jiǎn)單的照搬新課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”，以為這樣就體現(xiàn)了新課程的特點(diǎn)。
首先，我們要弄清課程與教材、課程與課堂教學(xué)的關(guān)系。
關(guān)于課程的定義，專(zhuān)家有不同的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。
教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。教材的定義也有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。狹義的教材就是教科書(shū)。我們這里所說(shuō)的課程和教材，主要是指狹義的。
學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
教材是課程的核心教學(xué)材料。教材是課程的一個(gè)載體。
在目前的學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要通過(guò)在課堂上對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，也就是通過(guò)一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)，最終使學(xué)生達(dá)成這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我們要清楚課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這個(gè)三維目標(biāo)，是新課標(biāo)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度。這三個(gè)維度相互滲透，融為一體。課程的總目標(biāo)、階段目標(biāo)都是按三維目標(biāo)的理念設(shè)計(jì)的。
課堂教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)要預(yù)期達(dá)成的具體結(jié)果。
學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
所以，“三維目標(biāo)”是語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，是我們教學(xué)的大方向。它的三個(gè)維度之間其實(shí)是相互滲透、相互融合的，不可能截然分割開(kāi)，只是為了表述的需要，才從三個(gè)維度分別來(lái)設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)的具體任務(wù)，由于時(shí)間有限，它不可能面面俱到，也不可能每一節(jié)課都照顧到三個(gè)維度，在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，更不可能按照三個(gè)維度的目標(biāo)一條一條地去完成。課程目標(biāo)不能完全等同于課堂教學(xué)目標(biāo)。
再次，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的原則和要求。
明白了課程與課堂教學(xué)、課程目標(biāo)于課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，有利于我們?nèi)タ茖W(xué)合理地設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的目標(biāo)，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)因?yàn)槭蔷唧w教學(xué)過(guò)程，所以，課堂教學(xué)目標(biāo)就不必死板地照搬課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)，如把課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識(shí)與技能目標(biāo)1、2、3、過(guò)程與方法目標(biāo)1、2、3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、2、3…… 學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
教學(xué)目標(biāo)要集中、精要。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)不宜多。一篇課文牽扯到的問(wèn)題是多方面的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是多方面的，但如果在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上求多求全，過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)既沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和能力又不能得到提高，只能是“出力不討好”。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)一定要集中、精要，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，只要能夠讓學(xué)生真正把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的能力，也就足夠了。教學(xué)目標(biāo)不在多，而在精，在有效。一般一節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在1—3個(gè)為宜。
教學(xué)目標(biāo)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，才是在課堂上通過(guò)師生的探究需要真正解決的。許多通過(guò)查閱工具書(shū)或者閱讀思考學(xué)生自己就能解決的問(wèn)題，還是交給學(xué)生自己去解決，教師不要越俎代庖，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如果預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)多種教學(xué)方式去解決，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效能。 學(xué)語(yǔ)文，就來(lái)易優(yōu)悅讀
教學(xué)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)它是課堂教學(xué)能否真正有效的關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)精當(dāng)、切中肯綮的課堂教學(xué)目標(biāo)，必定是課堂教學(xué)成功的提前；而定位不準(zhǔn)、雜亂多樣的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)肯定無(wú)法取得讓師生滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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