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學(xué)員李沐妍，女，四年級(jí)，入學(xué)前作文篇幅短：要求寫 400 字的《一次家務(wù)勞動(dòng)》，她只寫 “我?guī)蛬寢屜赐?，打開水龍頭，擠了洗潔精，洗好后擦干，媽媽表?yè)P(yáng)了我”，僅 150 字左右，且無(wú)法補(bǔ)充更多內(nèi)容，為湊字?jǐn)?shù)只能重復(fù)句子。輔導(dǎo)方案核心是 “篇幅擴(kuò)展與內(nèi)容充實(shí)”：1. 細(xì)節(jié)擴(kuò)展訓(xùn)練：針對(duì)作文中的 “動(dòng)作” 補(bǔ)充 “前因后果 + 感受”，比如 “洗碗” 補(bǔ)充 “媽媽下班累了，我主動(dòng)說(shuō)要洗碗（前因）、洗碗時(shí)不小心把盤子滑掉（小插曲）、洗完后看到干凈的盤子很開心（感受）”；2. 內(nèi)容補(bǔ)充方法：教她 “問(wèn)自己?jiǎn)栴}”——“誰(shuí)？什么時(shí)候？在哪里？做什么？遇到什么？怎么解決？有什么感受？”，根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充內(nèi)容。輔導(dǎo)過(guò)程中，每次寫作文前先圍繞主題 “提問(wèn)題”，比如《一次家務(wù)勞動(dòng)》提 “為什么要做家務(wù)？做家務(wù)時(shí)遇到什么困難？怎么解決的？做完后家人怎么說(shuō)？”，幫她梳理補(bǔ)充方向；寫的時(shí)候引導(dǎo)她 “把問(wèn)題答案寫進(jìn)去”，比如補(bǔ)充 “媽媽下班回家，揉著肩膀說(shuō)‘今天好累’，我看著媽媽，決定幫她洗碗”“洗碗時(shí)盤子滑了一下，我趕緊接住，手心都出汗了”。輔導(dǎo) 2 個(gè)月后，李沐妍的《一次家務(wù)勞動(dòng)》能寫 450 字左右，內(nèi)容充實(shí)且不湊數(shù)；后續(xù)寫作文能主動(dòng) “問(wèn)自己?jiǎn)栴}補(bǔ)充內(nèi)容”，再也不用擔(dān)心 “寫不滿字?jǐn)?shù)”，篇幅和質(zhì)量同步提升。