北京 陳維賢
現(xiàn)代文閱讀的“大閱讀”（文學類文本和實用類文本閱讀）和作文是高考分值較大的兩個板塊。近年來，現(xiàn)代文閱讀的文學類文本閱讀呈現(xiàn)出一些新的面貌：文本多樣化，題型豐富化，閱讀個性化，考核綜合化，思維探究化。選材上，重文學、重文化、重經(jīng)典的特點越來越突出。除作文外，非課改卷中三大板塊基本平分秋色；而課改卷中，語言文字運用板塊賦分越來越小，而大閱讀賦分在不斷增加。由于訓練不得法，效果不明顯，它已經(jīng)成為一些學校師生備考的軟肋和必須跨越的門檻。實際上現(xiàn)代文閱讀是最易拉開檔次的板塊，應該也必須成為學生的得分增長點。復習備考的后期，師生的高效訓練策略，是突破魔咒的關(guān)鍵。
一、 閱讀材料典范化
“易優(yōu)閱讀寶”，中小學生語文題庫，語文成績提升就是快。
總覽2010年18套語文試卷（見下圖），其選文經(jīng)典、關(guān)注人性、文化內(nèi)涵深刻的特點非常突出。結(jié)合前幾年的試卷分析，經(jīng)典典范的文學作品在高考中的比例越來越大。而反觀各地的一些模擬試題，文本材料的選取不僅沒能很好地契合高考的發(fā)展趨勢，而且出現(xiàn)典范性不強、刪減整合不科學、文本質(zhì)量較差的問題。這嚴重影響了命題的科學性，訓練的有效性。因此，閱讀材料典范化、范文化是高效復習備考的前提。語文備考是一種特殊的學習形式，選文科學規(guī)范是題中應有之義。
高考語文“大閱讀”一覽表
試卷
選文題目
作者
體裁
出處
選文內(nèi)容簡評
全國卷Ⅰ
燈火
蕭蕭
散文
《臺灣新生報》1982.2
臺籍作家思考人性問題的名篇
全國卷Ⅱ
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大河家
張承志
散文
《青海湖》2009.11
名家探討民族文化根基的新作
全國卷Ⅲ
保護人
莫泊桑
小說
《莫泊桑短篇小說集》
探討人性，諷刺虛榮的世界名篇
北京
海棠花
季羨林
散文
《季羨林散文精選》
名家書寫愛國情結(jié)的名篇
上海
天目山
張抗抗
散文
《張抗抗隨筆》
名家思考人性問題的佳作
天津
寒冷的高緯度
遲子建
散文
《小說評論》
科學》2009.1
作家思考人類與自然關(guān)系新作
江蘇
溜索
阿城
小說
《阿城精選集》
旅美作家思考民族與地域文化
談靜
朱光潛
散文
《談美書簡》
名家美學隨筆
浙江
靜流
李麗娟 蘇州吳中區(qū)小學生作文培訓，就來易優(yōu)悅讀
小說
不詳
描寫人性，表現(xiàn)人生思考的新作
安徽
碑
許輝
小說
《芒種》1996.8
本土名家揭示人性的代表作
江西
飲一口汨羅江
熊召政
散文
《問花笑誰》
名家介紹歷史文化的新作
遼寧
洗澡
王安憶
小說
《王安憶短篇小說編年》1982-1989
名家反映平常人生活狀態(tài)和心理需求的名篇
四川
自然（節(jié)選）
愛默生
散文
散文《論自然》
反映生態(tài)文化的世界散文名篇
山東
駱駝祥子（節(jié)選）
老舍
小說
《駱駝祥子》
名家描寫普通人生存狀態(tài)的名篇
“她只能活七小時”
保羅-舍恩斯坦
實用文
《普利策新聞獎名篇快讀》1943.8
世界新聞名篇
廣東
面包 找中小學生語文題庫，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
博歇爾特
小說
《外國短篇小說百年精華》
反映一戰(zhàn)后平民生活的名篇
讓法律來保護陽光
梁衡
實用文
《梁衡新聞作品導讀》
論述人類通過立法來保護新能源的開發(fā)和利用的論文
湖南
一朵午荷
洛夫
散文
教材（新課程讀本）
臺灣旅美華人的抒情散文名篇
湖北
煙花三月下?lián)P州
熊召政
散文
《中國小說》
本土名家介紹歷史文化的新作
福建
春風
林斤瀾
散文
《北京晚報》1980.4.8
名家的抒情散文名篇
精選閱讀訓練材料，首先應該重視那些文學性強，文化味濃，經(jīng)得起時間和歷史檢驗的經(jīng)典作品。特別是像遲子建、季羨林、周國平、池莉等當代大家的典范之作，理應成為命題的首選素材。這樣的作品不僅經(jīng)典、典范，人文內(nèi)涵豐富，材料價值高，而且利于訓練閱讀能力，利于陶冶學生情操，更有利于引導閱讀，實現(xiàn)閱讀訓練效益能最大化。實際上，2007年廣東卷《泥濘》、2008重慶卷《時間怎樣地行走》、2010天津卷《寒冷的高緯度——我的夢開始的地方》等已經(jīng)多次選用遲子建的作品。那么，我們在備考中訓練選用閱讀材料時當然應高度重視。選用典范的閱讀材料，既便于考生提高備考效率，又能有效提高文學素養(yǎng)。假如我們在考前以遲子建作品為閱讀材料進行一定量的訓練，那么考生對她的作品風格特點、慣用手法等都很會有一定的了解，考場上就相對順手得多。并且，考生的文學修養(yǎng)特別是視野也寬闊得多。語文備考、考試是成為特殊的學習方式，在備考中我們有責任使更多的優(yōu)秀、規(guī)范的作品進入學生的視野。
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二、解讀方法科學化
閱讀有三個層次：認讀，解讀和賞讀。對高中生來說，主要是解讀和賞讀，解讀是賞讀的基礎(chǔ)。不論閱讀什么文章，都必須通讀全文，理清脈絡，把握主旨，明確該文本寫了什么、怎么寫的、這樣寫有什么好處等問題。真正讀懂文本（主要指理清思路、把握主旨）是做好閱讀理解題的基礎(chǔ)。對文學類文本來說，文本解讀訓練要注意以下三點：
1、分文體訓練解讀。
要高效復習，首先就應分文體進行解讀訓練。不同文體的文本解讀方法不可能完全一樣，這就要求我們區(qū)別對待、針對性訓練。如小說，我們必須從三要素入手，特別是抓住 “人物”這一主要要素來把握主旨。而散文有寫人記事散文，寫景狀物散文，隨筆議論性散文等類型，它們的解讀方法也不完全一樣。切忌復習訓練眉毛胡子一把抓，一會兒散文，一會兒小說，今天練理解句子，明天練賞析手法。不同類型的文本，雖然有共性的題目，但由于其解讀方法不同，做題的思路方法往往有別。 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
2、引導學生研究性學習。
以散文復習為例。首先引導學生把做過的高考散文分類，然后研究不同類別散文如何解讀，學會歸類找規(guī)律，最終形成科學的、個性化的解讀方法。
例如，研究2007年的高考試卷，我們很容易發(fā)現(xiàn)07年全國卷《總想為你唱支歌》和07年安徽卷《鄉(xiāng)村的風》都是抒情散文，都是通過幾則材料來表現(xiàn)主旨（左公柳、民勤人、胡楊林、戈壁石；風迎接我、風帶來詩意、和風有關(guān)的事件），進而聯(lián)系98年全國卷《報秋》、課本《故都的秋》等文章，我們就很容易發(fā)現(xiàn)這類文章的規(guī)律。即用若干則材料表現(xiàn)主旨，材料的內(nèi)涵前幾則相同，最后一則可能有別于前幾則；首尾往往有議論抒情的句子來點明、升華或暗示主旨；內(nèi)涵往往既集中又不單一等。經(jīng)過這樣的歸納分析，考生往往能迅速形成解讀文本的方法。 蘇州小學語文提優(yōu)培訓，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導經(jīng)驗，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
3、總結(jié)出各種解讀方法。在做一定量散文題目的基礎(chǔ)上，通過對寫景狀物類散文的梳理研究，學生很快就能總結(jié)出該類文本的解讀方法，如：抓關(guān)鍵句法——文中的總起句、過渡句、總結(jié)句、主旨句往往暗示或點明主旨；材料分析法——梳理文本的寫景、敘事、聯(lián)想、引用等材料，歸納其共性內(nèi)涵即為主旨，不同內(nèi)涵即為主旨的升華或深化；線索分析法——此類散文往往有一定的線索和順序，或物或情，或行蹤或總分等等。引導學生總結(jié)出個性化的科學的解讀方法是高效備考的關(guān)鍵。
三、題型訓練規(guī)律化
高考現(xiàn)代文閱讀文本，每篇短文僅僅四個題目（個別省市3個題目）。雖貌似各不相同，但其實質(zhì)就那么幾種題型，我們要善于引導學生樹立一個題就是一類題的意識，化個為類，舉三反一，最終達到舉一反三。
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如2010全國卷《燈火》第16題，文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？做到此題，我們可以引導考生聯(lián)系到其他高考題（如2000年全國卷《長城》）或模擬題，引導歸納：1、各種人稱的基本作用；2、人稱轉(zhuǎn)換的原因或作用。這樣再遇到此類題目，學生往往就有了思路，就能條件反射般地做好題。再如，08年浙江卷小說《烏米》第21題：《祝福》中的 “我”是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證者，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析“我”的形象和作用。做完該題后我們再引導學生把此題和2008江蘇卷《侯銀匠》第15題聯(lián)系起來，進而探究“次要人物”的作用以及用大量筆墨寫次要人物的好處。當學生們總結(jié)出，要從真實感、線索、表現(xiàn)主旨、表現(xiàn)主要人物、藝術(shù)效果等多個方面思考時，此類題型就徹底地掌握了。
我們在復習備考中，把引導學生歸納、整合、總結(jié)做題規(guī)律放在重要的位置，就能起到事半功倍的效果。應該說，現(xiàn)80%的高考試題都是有規(guī)律可尋的。我們也可以直接給出常見題型，讓學生結(jié)合高考題探尋規(guī)律。比如，我們布置任務：現(xiàn)代文閱讀的“語言表達題”該如何做？一般是怎么設問的？該從那幾個方面考慮？諸如此類等。然后讓學生研究2010年山東卷小說《駱駝祥子》（節(jié)選）第19題，“第一段畫線部分突出【得到】語言特色是什么？請舉例說明”，結(jié)合2007湖北卷《日月行色》第18題，“本文人物語言有哪些特色，舉例說明”，再研究必修教材的兩個單元的小說語言風格，就不難歸納出小說的語言特色題做題的規(guī)律和方法。
四、答題規(guī)范化
首先，要掌握專門的術(shù)語，不說外行話，用語準確。要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，真正理解其含義。如小說結(jié)構(gòu)情節(jié)方面：烘托鋪墊、伏筆照應；設置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有效。表達技巧：動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等。要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體等等。
其次，掌握答題格式。
1、問題意識：認真進行審題訓練，圍繞問題對應回答，一問一答，對應作答。
2、得分點意識：賦分（分值）往往和答案要點有關(guān)系，根據(jù)分值可以推斷回答要點。一般情況下，2分題目多為一個要點；6分題目一般2-3個回答點。
3、格式意識：回答問題時先說什么、再說什么，先總后分還是先分后總，是有講究的，不同的題型有不同的要求。如語言表達上有什么特色，x段話運用了何種修辭，有什么好處？我們首先回答修辭方法是什么（因為問題是何種，回答當然只能是一種），然后說說這種修辭本身的好處以及表達思想感情的好處。再如，表現(xiàn)手法題一般問：這樣寫有什么好處/效果/作用？答題時應該按照“使用的手法+內(nèi)容+效果/作用”的格式，并且應該掌握常見手法的類型和基本作用。常見表現(xiàn)手法有:聯(lián)想/想像/烘托/渲染/象征/諷刺/懸念/照應/借物抒情/托物言志/以小見大/點面結(jié)合/虛實結(jié)合/先抑后揚/先揚后抑/寓褒于貶/寓貶于褒等.要熟悉這些手法的作用.
五、閱讀題料作文素材化
高考文本的閱讀能為我們提供思想、情感素養(yǎng)。高考作文關(guān)注人生、社會，而考生普遍存在的問題是：課內(nèi)外閱讀、寫作積累缺乏，認識社會生活、分析現(xiàn)實問題的能力較差，聯(lián)想、想象能力不足，不能運用充分、有力的事例去闡述思想，表現(xiàn)主題。那些知識面狹窄、能力匱乏、沒有思想、情感枯竭、時代感不強的考生，是很難寫出高分作文的?，F(xiàn)代文中的文學類文本多是文質(zhì)兼美的千字文，其立意、構(gòu)思、選材、語言超越俗套，能有效地彌補學生寫作不足，以達到備考效益最大化的目的
閱讀訓練之后，我們可以借鑒閱讀材料的思路或局部寫法進行寫作訓練，把讀寫結(jié)合起來，提高備考的效益，還可以從作文素材的角度對其積累、提煉、變形等，使之成為我們絕好的寫作素材。如《總想為你唱支歌》，對倒而不死的“左公柳”、死而不到的“胡楊林”兩則材料稍加概括，不就是我們議論文絕好的例子嗎？其抒情性的筆法、幾個材料表現(xiàn)主旨的化大為?。▽懘笪鞅钡木?，通過有代表性的物和人來完成）的寫法，完全可以成為我們寫贊美某地域、某集體的借鑒。像遲子建的《泥濘》，為我們寫挫折、逆境提供了多好的寫作思路！
事實上，看看最近幾年考生作文中大量引用史鐵生的例子，我們就知道《合歡樹》《我與地壇》等高考文本如何有效利用了。聰明的考生往往知道利用考試文本作為寫作素材，備考更要增強這方面的意識。當然，閱讀材料也是人文教育的絕好材料。
六、全面和重點相結(jié)合
備考時我們應該散文、小說兼顧，但課改區(qū)應重點關(guān)注小說。應該全面掌握各種題型的做題方法、技巧和答題規(guī)范，但重點把握分值較大的新題型——探究題型，對北京考生而言，重點關(guān)注賦分10分的閱讀延伸題。
語文核心能力是思維和表達能力，現(xiàn)代文閱讀能力當然也不例外。不論何種文本，何種題型，側(cè)重何種思維方式，我們始終要把思維和表達能力放在首位。 ——作文培訓，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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