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記得上周帶女兒去博物館,她站在春秋時(shí)期的展柜前,皺著眉頭問我:"爸爸,這些打仗的人名字都好怪啊,管仲,鮑叔牙,伍子胥....他們跟我寫作文有啥關(guān)系?"我笑了,摸摸她的頭說(shuō):"你要是會(huì)用他們,期末作文說(shuō)不定能拿高分." 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來(lái)易優(yōu)悅讀

其實(shí)啊,很多孩子一寫作文就發(fā)愁,開頭永遠(yuǎn)是"在我的生活中",然后絞盡腦汁想自己那點(diǎn)小事----考試考砸了,扶老奶奶過馬路,媽媽生病我煮面....不是不好,但看多了,老師也膩.可你要是突然在作文里甩出一句"就像齊桓公不計(jì)前嫌重用管仲一樣,我也學(xué)會(huì)了寬容",老師眼睛一亮:這孩子,有點(diǎn)東西!

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所以今天咱們不講大道理,就說(shuō)說(shuō)怎么把那些穿著古裝,動(dòng)不動(dòng)就"歃血為盟"的春秋人物,變成你筆下活生生的作文素材.別怕,他們不是歷史課本里的木乃伊,他們是能幫你拿分的"隱藏隊(duì)友". 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

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先認(rèn)識(shí)幾個(gè)"能打"的春秋人物

寫作文,得先有"人"可用.春秋那會(huì)兒,諸侯打架像家常便飯,但打得最有水平的,還得數(shù)齊桓公,晉文公,楚莊王這幾個(gè)"霸主".他們身邊還圍著一堆聰明人,比如管仲,晏嬰,子產(chǎn),個(gè)個(gè)都是行走的金句生成器. 小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>

我建議孩子們先從三個(gè)"明星人物"入手:齊桓公,管仲和鮑叔牙.為什么?因?yàn)樗麄冎g的故事,簡(jiǎn)直就是為作文量身定做的. 蘇州易優(yōu)中考語(yǔ)文培訓(xùn),吳老師語(yǔ)文課（Tel:181-1815-9898）

舉個(gè)例子,管仲原本是公子糾的謀士,還射過齊桓公一箭.結(jié)果齊桓公上位后,不但沒殺他,反而聽鮑叔牙的話,拜他為相.這叫什么?叫"胸懷寬廣""知人善任".你寫成長(zhǎng)類作文,比如,就可以說(shuō):"以前我覺得被朋友誤會(huì)就不能再做朋友,直到我讀到齊桓公和管仲的故事----一個(gè)差點(diǎn)被殺死的人,還能重用對(duì)方,這才是真正的格局." 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）

你看,一句話,立意就上去了. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

把故事變短,只留"閃光點(diǎn)"

很多孩子一提歷史人物就犯怵:"老師,我記不住那么多細(xì)節(jié)." 其實(shí)根本不用全背!寫作文不是歷史考試,你不需要復(fù)述全過程,只需要提煉出那個(gè)"閃光點(diǎn)"----就是最打動(dòng)人的那一瞬間.

比如晉文公重耳流亡十九年,最后回國(guó)當(dāng)上國(guó)君.這個(gè)故事很長(zhǎng),但你可以只抓一個(gè)細(xì)節(jié):他在國(guó)外餓極了,有人給他一碗爛肉湯,他接過就喝,喝完才聽說(shuō)那是別人從腿上割肉熬的.他當(dāng)場(chǎng)哭了,說(shuō):"我若有一天掌權(quán),絕不能讓百姓受此苦."

這個(gè)細(xì)節(jié)多動(dòng)人!你寫"責(zé)任""感恩""成長(zhǎng)"的主題,都可以用.比如寫,結(jié)尾來(lái)一句:"就像重耳捧著那碗肉湯,我忽然明白,真正的成長(zhǎng),是懂得別人的付出有多沉重."----情感拉滿,閱卷老師心頭一顫.

再比如,楚莊王"一鳴驚人"的故事.他剛即位時(shí)三年不理朝政,整天喝酒玩樂,大臣們都急瘋了.有人勸他,他說(shuō):"鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人."后來(lái)他整頓朝綱,成為霸主.

這個(gè)"一鳴驚人"的典故,拿來(lái)寫"厚積薄發(fā)""沉默中的努力"簡(jiǎn)直絕配.你考試前熬夜復(fù)習(xí),終于考好了一次,就可以寫:"我不再急于表現(xiàn)自己,而是像楚莊王那樣默默積蓄力量,等待屬于我的'一鳴驚人'."

記住:故事不在長(zhǎng),在精.挑一個(gè)畫面,一句話,一個(gè)動(dòng)作,就夠了.

給古人"說(shuō)現(xiàn)代話"

有的家長(zhǎng)擔(dān)心:"孩子用了歷史人物,但寫得太生硬,像抄資料." 這時(shí)候,就得教孩子"翻譯"----把古人的行為,用今天的語(yǔ)言和情緒表達(dá)出來(lái).

比如,子產(chǎn)是鄭國(guó)的宰相,他推行改革,頂著巨大壓力.有人罵他,說(shuō)他"不懂民心".但他堅(jiān)持說(shuō):"茍利社稷,死生以之." 意思是:只要對(duì)國(guó)家有利,哪怕拼上性命也值得.

這句話本身就很震撼,但孩子可以直接把它轉(zhuǎn)化成內(nèi)心獨(dú)白.比如寫這篇作文,可以這樣寫:

"那天我站在講臺(tái)上,手心全是汗.同學(xué)們說(shuō)我太較真,為了班級(jí)紀(jì)律得罪人.可我想起子產(chǎn)那句話----'只要是對(duì)的事,我就該去做'.我不是宰相,但我也是班干部.那一刻,我挺直了腰."

你看,古人沒穿越,但他的精神"活"在了孩子的作文里.這種寫法,既真實(shí)又有深度,比干巴巴地堆砌事例強(qiáng)多了.

還有個(gè)小技巧:給孩子設(shè)計(jì)一句"口頭禪".比如,每次遇到困難,就在心里默念:"如果是管仲,他會(huì)怎么辦?" 管仲被俘虜過,被人看不起過,但他始終相信自己的才能.這種心理暗示,不僅能幫寫作,還能幫孩子建立自信.

從"用一個(gè)人"到"搭一座橋"

最高級(jí)的用法,不是單獨(dú)扔一個(gè)歷史人物進(jìn)去,而是讓他和其他內(nèi)容"搭橋".比如,把古人和現(xiàn)代事件聯(lián)系起來(lái),或者和課文里的內(nèi)容呼應(yīng).

我女兒上次寫,開頭寫自己和同桌吵架,冷戰(zhàn)三天.中間她用了齊桓公和管仲的例子,說(shuō):"他們之間隔著一條命的仇恨,都能握手言和,我們之間不過是一支筆,一張紙." 最后她聯(lián)系到語(yǔ)文課上學(xué)的,說(shuō):"原來(lái)藺相如躲著廉頗,不是害怕,是格局.現(xiàn)在我懂了."

這一下,就把春秋,課文,生活三件事串起來(lái)了.老師批改時(shí),會(huì)覺得這孩子不僅會(huì)用素材,還會(huì)思考.

再比如,寫"環(huán)保"主題,一般人可能寫垃圾分類,節(jié)約用水.但有個(gè)學(xué)生寫了這樣一段:

"老師說(shuō)要保護(hù)環(huán)境,我想起晏嬰.他是齊國(guó)宰相,穿舊袍子上朝,別人笑他寒酸.他說(shuō):'一人儉則一家富,一家儉則一國(guó)富.'兩千年前的人 already 懂得節(jié)約資源,我們還有什么理由浪費(fèi)?"

是不是眼前一亮?這就是"搭橋"的妙處:讓古人替你說(shuō)你想說(shuō)的話.

最后提醒一句:用歷史人物,貴在"自然".不要為了炫技硬塞,更不要寫成"歷史小課堂".最好的狀態(tài)是----讀者看完,覺得你只是順口提了一個(gè)故事,但心里已經(jīng)被悄悄打動(dòng)了.

回家試試吧.下次孩子寫作文卡殼,不妨問一句:"要是齊桓公遇到這事,他會(huì)怎么做?" 也許,答案就出來(lái)了.

歷史不是塵土,它是藏在時(shí)間里的光.而我們要做的,就是教會(huì)孩子,如何借一點(diǎn)古人的光,照亮自己的文章.