張明宇是蘇州振華中學九年級男生，入學前完全不會審題：題目《這樣的畫面讓我流連》，他卻寫 “未來的科技畫面”，忽略 “讓我流連”（即 “真實經(jīng)歷的、讓人難忘的”）；作文跑題嚴重，?？甲魑脑?C-，他說 “看到題目，不知道要寫什么”。
輔導方案為 “審題四步拆解法 + 主題緊扣訓練”：第一步 “讀題”，通讀題目 2 遍；第二步 “圈關(guān)鍵詞”，如《這樣的畫面讓我流連》圈出 “畫面”“我”“流連”；第三步 “析要求”，明確 “畫面要真實、要寫‘我’的感受、要體現(xiàn)‘流連’（難忘）”；第四步 “定方向”，確定寫 “奶奶在院子里種菜的畫面”；每周做 5 道審題練習，每篇作文中要求至少 3 處扣關(guān)鍵詞。
輔導時，老師會用 “提問法” 幫他審題，比如 “‘畫面’是真實的還是想象的？‘流連’是什么意思？”；還會在他的作文中用紅筆標注 “不扣題的句子”，指導修改。2 個半月后，張明宇能準確審題，《這樣的畫面讓我流連》寫 “奶奶在夕陽下種菜，手背的青筋和金黃的油菜花映在一起”，緊扣 “畫面”“流連”，獲?？?85 分。后續(xù)他主動整理 “審題技巧表”，標注不同題型的審題重點，還會幫同學分析作文題目，對寫作的信心大幅增強。
