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蘇州立達(dá)中學(xué)初三學(xué)生李明，男，入學(xué)前語文學(xué)習(xí)存在明顯短板：基礎(chǔ)不扎實(shí)，每次作業(yè)中字音字形錯(cuò)誤達(dá) 5-8 處，古詩文默寫常因錯(cuò)別字丟分，單題最高扣 3 分；課文內(nèi)容記不住，尤其是文言文和現(xiàn)代文重點(diǎn)段落，背誦時(shí)磕磕絆絆，考試中涉及課文理解的題目正確率不足 60%，對語文學(xué)習(xí)逐漸失去信心。

針對李明的問題，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定專項(xiàng)方案：每日制定 15 分鐘基礎(chǔ)過關(guān)清單，包含 10 個(gè)易錯(cuò)字音字形、5 句古詩文默寫，批改后標(biāo)注錯(cuò)誤點(diǎn)并要求訂正；古詩文采用 “理解 + 分層記憶法”，先講解詩句含義與背景，再按 “分句記憶 - 整體串聯(lián) - 默寫檢驗(yàn)” 步驟推進(jìn)；課文學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖梳理結(jié)構(gòu)，將文言文的古今異義、現(xiàn)代文的段落主旨標(biāo)注在圖中，幫助建立知識(shí)框架。

輔導(dǎo)過程中，老師每周抽查 2 次課文背誦，針對默寫錯(cuò)誤率高的古詩文，錄制音頻供李明隨時(shí)聽讀；基礎(chǔ)練習(xí)堅(jiān)持每日打卡，每月進(jìn)行 1 次基礎(chǔ)模塊測試。經(jīng)過 2 個(gè)月輔導(dǎo)，李明的基礎(chǔ)題扣分從每次測試的 8-10 分降至 2-3 分，文言文課文能流暢背誦，現(xiàn)代文重點(diǎn)段落理解題正確率提升至 90%，在第三次模擬考中，語文成績從入學(xué)時(shí)的 78 分提升至 91 分。

輔導(dǎo)后，李明的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，不僅主動(dòng)整理基礎(chǔ)錯(cuò)題本，還會(huì)提前預(yù)習(xí)新課課文，用思維導(dǎo)圖記錄自己的理解；遇到不懂的問題會(huì)及時(shí)向老師請教，課后常主動(dòng)做語文練習(xí)題。他表示現(xiàn)在不再覺得語文 “難學(xué)”，反而對古詩文和現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生了興趣，希望在中考中能取得更優(yōu)異的成績。