前幾天批改作文,看到一個學生寫"諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已",我點點頭,心想這孩子挺會用典.可往下一看,整篇都在說"我們要學習諸葛亮的奉獻精神",然后舉了個自己幫同桌撿鉛筆的例子....我差點笑出聲,趕緊憋住,但心里卻泛起一陣無奈.
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其實啊,這本老書,早就成了高中作文里的"常駐嘉賓".一寫勤奮,就是諸葛亮;一寫忠義,就是關羽;一寫奸詐,就是曹操.可問題是----這些人物真就這么單薄嗎?我們能不能別再把他們當成"道德標簽貼紙",而是真正走進他們的故事里,看看那些被忽略的褶皺和光影?
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今天我就想和大家聊聊,怎么把里的人物用得更活,更深,更有味道.不是簡單地"拿來主義",而是學會多元解讀,讓一個人物能撐起好幾個立意方向.這才是高分作文的秘密武器. 易優(yōu)語文培訓，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
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諸葛亮:不只是"敬業(yè)模范"
說到諸葛亮,很多同學第一反應就是"工作狂""加班王""蜀漢第一打工人".確實,他六出祁山,夙興夜寐,最后病死五丈原,聽著就讓人心疼.但如果我們只把他當成"愛崗敬業(yè)"的代言人,那可真是委屈了這位千古智者. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
你有沒有想過,諸葛亮身上最打動人的,其實是那種明知不可為而為之的悲壯?劉備死后,蜀國國力衰弱,人才凋零,北伐成功的希望渺茫.可他還是堅持出征,為什么?因為他心里裝著的不只是"完成任務",而是一種近乎信仰的責任感----對先主的承諾,對天下的理想. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
你看,這樣一想,諸葛亮就不再是冷冰冰的"模范員工",而是一個有血有肉,背負沉重理想的普通人.他的執(zhí)著里帶著孤獨,他的智慧中藏著無奈.這樣的形象,用來寫"理想與現(xiàn)實的沖突""堅守的意義""孤獨的擔當",是不是比"我要好好學習"深刻多了? 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓（TEL:181-1815-9898）
我班上有位女生寫議論文,題目是,她用諸葛亮明知北伐難成仍堅持出征的經歷,對比現(xiàn)代社會中一些人遇到困難就輕易放棄的現(xiàn)象.她說:"真正的勇氣,不是看到希望才行動,而是即使看不到光,也愿意提燈前行."我當時就在旁邊批了一句:"這話說得,我都想轉發(fā)朋友圈了." 小學生語文培訓，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
曹操:壞人?梟雄?還是復雜的人?
再說曹操,這個"反派專業(yè)戶",在不少同學筆下就是"奸詐""多疑""寧教我負天下人"的代名詞.可你要真這么寫,閱卷老師可能都會搖頭:這也太老套了吧!
其實曹操是個特別有意思的角色.他會吟詩,"對酒當歌,人生幾何";他會流淚,看到戰(zhàn)后荒涼百姓流離,也會感慨"白骨露于野,千里無雞鳴";他用人不拘一格,連罵過他的陳琳都敢重用.你說他是純粹的壞人嗎?好像也不是.
我記得有次帶學生讀,一個平時不太愛說話的男生突然舉手問:"老師,曹操寫'周公吐哺,天下歸心',他是真心想招攬人才,還是在作秀?"這個問題問得好!我順勢引導大家討論:一個人可以既野心勃勃,又心懷天下;既可以殺伐果斷,又不失文人情懷.這才是真實的曹操.
所以啊,曹操完全可以用來寫"人性的復雜性""評價歷史人物不能非黑即白""強者內心的孤獨"這類主題.比如有個學生寫,開頭就說:"我不喜歡曹操,但我佩服他."這句話一下子就把立場拉到了中間地帶,既有態(tài)度,又有思考,比一味批判或吹捧高明多了.
關羽:神壇上的凡人
提到關羽,那簡直是"忠義"的代名詞.桃園結義,千里走單騎,華容道放曹操....哪個故事不讓人熱血沸騰?可正因為太"神"了,我們反而容易忽略他作為"人"的一面.
你知道嗎?關羽其實挺驕傲的.他看不起黃忠,說"大丈夫終不與老兵同列";他對東吳態(tài)度強硬,拒絕孫權聯(lián)姻,還罵人家"犬子豈配虎女";最后失荊州,某種程度上也是因為他的剛愎自傲.
這些缺點,不是為了黑他,而是讓我們看到:一個英雄,也可以有致命的性格弱點.這種"悲劇性"的設定,恰恰讓關羽的形象更立體.他不是完人,正因如此,他的隕落才更令人唏噓.
有一次我讓學生寫"性格決定命運",就有個孩子用了關羽的例子.他說:"關羽的忠義讓人敬佩,但他的驕傲讓他聽不進勸告,最終丟了荊州,也丟了性命.就像一把鋒利的刀,能斬敵,也可能傷己."我當時就覺得,這孩子真的讀懂了人物.
所以別總把關羽當"神"供著,試著把他當"人"來看.你會發(fā)現(xiàn),他的故事不僅能講忠誠,還能講驕傲的危害,人際關系的重要性,甚至講"完美主義者的困境".
換個角度看人物,作文才有新意
說了這么多,其實就是想告訴大家:里的人物,不該只是作文里的"工具人".他們每個人都有豐富的內心世界,有多面的性格特征,有值得深挖的精神價值.
我們寫作文,最怕的就是"套路化".一寫堅持就是愛迪生,一寫勤奮就是匡衡鑿壁偷光,一寫忠義就是關羽....讀者看三行就知道結尾,哪還有興趣讀下去?
但如果你能跳出常規(guī)視角,給人物"翻個面",作文立馬就不一樣了.比如:
- 寫司馬懿,不只寫他隱忍,還可以寫他在權力夾縫中生存的智慧;
- 寫趙云,不只是"勇猛無敵",還可以寫他在亂世中始終堅守原則的清醒;
- 甚至寫呂布,除了"反復無常",也能探討他在亂世中缺乏信念的悲劇.
我常跟學生說:"不要急著給一個人物貼標簽,先問問自己:他為什么會這么做?他心里在想什么?如果我是他,我會不會也犯同樣的錯?"
當你開始這樣思考,人物就活了,你的作文也就有了溫度和深度.
前兩天我家閨女(初三)寫周記,寫她考試失利后心情低落,突然想起諸葛亮最后一次北伐前寫的.她說:"他明知道可能回不來,還是寫了'鞠躬盡瘁',我覺得我不是失敗,我只是還沒走到終點."我當時聽了,眼眶有點熱.
你看,一本,不僅能幫孩子拿高分,還能在他們迷茫時,悄悄遞上一盞燈.
所以啊,下次寫作文,別再把人物當"素材罐頭"隨便開一罐了.蹲下來,聽聽他們的聲音,走進他們的世界.你會發(fā)現(xiàn),那些千年前的故事,原來一直在回應今天的我們.
