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學(xué)員劉浩然，男，四年級(jí)，入學(xué)前作文開(kāi)頭結(jié)尾生硬：寫(xiě)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》開(kāi)頭直接寫(xiě) “今天老師做了實(shí)驗(yàn)”，毫無(wú)吸引力；結(jié)尾常以 “實(shí)驗(yàn)結(jié)束了” 收尾，不會(huì)呼應(yīng) “有趣” 的主題，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)不完整。輔導(dǎo)方案核心是 “開(kāi)頭與結(jié)尾技巧訓(xùn)練”：1. 開(kāi)頭三法學(xué)法：學(xué)習(xí) “疑問(wèn)開(kāi)頭”（“你見(jiàn)過(guò)會(huì)‘跳舞’的鹽嗎？”）、“場(chǎng)景開(kāi)頭”（“實(shí)驗(yàn)室里擺滿了燒杯、漏斗，同學(xué)們的眼睛都亮晶晶的”）、“感受開(kāi)頭”（“一聽(tīng)說(shuō)要做實(shí)驗(yàn)，我激動(dòng)得坐不住了”）；2. 結(jié)尾呼應(yīng)訓(xùn)練：要求結(jié)尾必須提到題目中的關(guān)鍵詞，比如《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》結(jié)尾要出現(xiàn) “有趣”，并總結(jié)感受（“這次會(huì)‘跳舞’的鹽實(shí)驗(yàn)真有趣，讓我愛(ài)上了科學(xué)”）。輔導(dǎo)過(guò)程中，每次寫(xiě)作文前先練習(xí) 2 種開(kāi)頭寫(xiě)法，老師幫忙評(píng)選 “最吸引讀者的開(kāi)頭”；寫(xiě)完后重點(diǎn)檢查結(jié)尾是否呼應(yīng)主題，比如把 “實(shí)驗(yàn)結(jié)束了” 修改為 “雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，但鹽在聲音中跳動(dòng)的畫(huà)面還在我腦海里，這真是一次有趣的經(jīng)歷”。輔導(dǎo) 2 個(gè)月后，劉浩然的《我的第一次做飯》開(kāi)頭用 “你嘗過(guò)自己煮的、有點(diǎn)糊的面條嗎？那是我最難忘的味道”，結(jié)尾寫(xiě) “這碗有點(diǎn)糊的面條雖然不好看，但讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也感受到了做飯的樂(lè)趣，這真是一次有意義的第一次”；后續(xù)作文能主動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)頭結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整性顯著提升。