周子軒是蘇州姑蘇區(qū)學士中學七年級男生，入學前作文完全不會用表現(xiàn)技巧：寫《夏夜》只會 “晚上，有月亮，有星星，有蟬叫”，不會用 “動靜結合”“五感描寫”；作文無畫面感，讀者 “看不到、聽不到、聞不到”，老師批注 “缺乏技巧，無感染力”，作文常得 C+。
輔導方案為 “表現(xiàn)技巧專項學習 + 仿寫訓練”：先學 “動靜結合”，如 “靜態(tài)的月亮掛在天上，動態(tài)的蟬在樹上唱歌”；再學 “五感描寫”，看（月亮的形狀）、聽（蟬的叫聲）、聞（夜風的味道）、觸（夜風的溫度）、嘗（冰鎮(zhèn)西瓜的甜味）；每周仿寫 1 段范文中的技巧段落，比如仿寫 “夏夜的風，帶著青草的味道，吹在臉上，涼絲絲的”。
輔導過程中，老師會用 “感官提問法” 引導他，比如 “夏夜的風是什么味道？蟬叫的聲音像什么？”；還會讓他把作文 “讀出來”，感受有沒有畫面感。1 個月后，周子軒的作文充滿技巧，《夏夜》中 “圓圓的月亮像銀盤掛在深藍的天上，蟬在樹上‘知了知了’地唱著歌，夜風裹著茉莉的香味，吹得窗臺的窗簾輕輕晃動，咬一口冰鎮(zhèn)西瓜，甜絲絲的涼意從舌尖傳到心里”，獲班級 “最佳畫面獎”。后續(xù)他主動練習 “技巧組合”，比如把 “比喻 + 五感” 結合用，作文的感染力越來越強。
