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吳中區(qū)初中生寫作時(shí)，常出現(xiàn)立意淺顯、缺乏深度的問題，作文難以給閱卷老師留下深刻印象，分?jǐn)?shù)也難以提高。易優(yōu)作文推出吳中區(qū)初中生語文閱讀寫作一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，通過思維訓(xùn)練，幫助學(xué)員提升寫作立意的深刻性。

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輔導(dǎo)中，名師會(huì)先了解學(xué)員的思維特點(diǎn)和寫作立意情況，找出學(xué)員立意淺顯的原因。是思維局限，只能看到事物的表面；還是缺乏提煉能力，不能從材料中挖掘深層內(nèi)涵。然后根據(jù)學(xué)員的情況，制定針對(duì)性的思維訓(xùn)練計(jì)劃。

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思維訓(xùn)練從多個(gè)維度展開。首先是 “多角度思考訓(xùn)練”，老師會(huì)給出一個(gè)話題或材料，引導(dǎo)學(xué)員從不同角度分析，如正面、反面、側(cè)面，個(gè)人、社會(huì)、國家等，拓展學(xué)員的思維廣度，避免立意單一、淺顯。比如以 “挫折” 為話題，引導(dǎo)學(xué)員從 “挫折是成長的墊腳石”“挫折能磨練意志”“正確面對(duì)挫折” 等多個(gè)角度立意。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升

其次是 “深度挖掘訓(xùn)練”，教學(xué)員透過現(xiàn)象看本質(zhì)。老師會(huì)選取一些社會(huì)現(xiàn)象、生活事例，讓學(xué)員分析現(xiàn)象背后的原因、意義、影響等，提升學(xué)員的思維深度。比如看到 “校園垃圾分類” 現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)員挖掘其背后的 “環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“習(xí)慣養(yǎng)成” 等深層立意。 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

在寫作實(shí)踐中，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)員將思維訓(xùn)練的成果運(yùn)用到立意提煉中。從審題、選材到立意確定，每一步都引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深度思考。學(xué)員完成初稿后，老師會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)立意的深刻性，指出不足并給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)員不斷優(yōu)化立意。

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經(jīng)過一段時(shí)間的思維訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，學(xué)員的寫作立意明顯更深刻了。原本立意停留在表面的作文，現(xiàn)在能挖掘出深層的思想內(nèi)涵，作文更有思想性和感染力。不少學(xué)員的作文因立意深刻，在考試中獲得高分，得到了閱卷老師的認(rèn)可。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html