說實話,前幾天我去參加家長會,正好聽見幾位媽媽在走廊里發(fā)愁:"我家孩子寫作文啊,一到歷史人物就只會寫屈原跳江,李白喝酒,再不然就是愛迪生發(fā)明電燈----都寫爛了!"旁邊一位爸爸接話:"可不是嘛,前天我兒子寫'堅持理想',愣是把諸葛亮出山的事抄了一遍,連'三顧茅廬'四個字都寫錯了."
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我站在一旁聽著,忍不住笑了.這不就是典型的"素材荒"嗎?學(xué)生們不是不會寫,而是手里的"彈藥"太少,翻來覆去就那幾個老面孔,寫出來自然干巴巴的,老師看著也頭疼. 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
其實啊,咱們身邊就藏著一座"寶藏級"的作文素材庫----.別一聽"名著"就皺眉,覺得太難,太遠(yuǎn),不適合中學(xué)生.恰恰相反,這本書里的人物個個鮮活,故事跌宕起伏,關(guān)鍵是----拿來寫作文,特別"頂用". 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
不信?今天我就帶你打開這座寶庫,讓你家孩子的作文從此不再"空談道理",而是有血有肉,有情有理.
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劉備摔孩子:不只是心疼,更是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)
你肯定聽過"劉備摔阿斗"的典故.很多人小時候聽這個故事,第一反應(yīng)是:"哎喲,這爹也太狠了吧?親兒子說摔就摔?"可等你長大一點(diǎn),讀得深一點(diǎn),就會發(fā)現(xiàn)----這不是沖動,而是一次高明的情感表達(dá). 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
當(dāng)時趙云從長坂坡殺了個七進(jìn)七出,抱著小阿斗回來.劉備接過孩子,轉(zhuǎn)頭就往地上一摔,嘴里還說:"為汝這孺子,幾損我一員大將!"
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這話聽著嚇人,但背后的邏輯特別清晰:他心疼的是人才,而不是只盯著血緣親情.這一摔,摔出了他對部下的珍視,摔出了一個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的格局. 蘇州中考語文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對性強(qiáng)，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
你想想,如果孩子寫"責(zé)任與擔(dān)當(dāng)""團(tuán)隊精神"這類主題,直接拿這個例子一擺,比空喊"我們要團(tuán)結(jié)"有力多了.更妙的是,還能加一句點(diǎn)評:"真正的領(lǐng)導(dǎo)者,不是看誰流的血多,而是看誰的心疼得對."
是不是瞬間高級了?
曹操的復(fù)雜:打破"好人壞人"的簡單標(biāo)簽
很多孩子一寫曹操,張口就是"奸雄""反派""心狠手辣".可你要問他具體怎么"奸",怎么"狠",他又說不出個所以然.這就是問題所在----我們總喜歡給人物貼標(biāo)簽,卻忘了他們也是活生生的人.
曹操會寫詩,"對酒當(dāng)歌,人生幾何";他會流淚,在郭嘉死后痛哭"奉孝死,乃天喪我也";他也會疑心病發(fā)作,夢中殺人,醒來又裝作不知.
你看,這個人既大氣磅礴,又陰狠多疑;既有詩人的情懷,又有政治家的冷酷.這種復(fù)雜性,正是寫議論文的絕佳素材.
比如寫"人性的多面性"這個主題,曹操就是行走的案例.你可以這樣寫:"我們常習(xí)慣用黑白劃分世界,可真實的人生往往在灰度中前行.曹操一邊吟誦'周公吐哺,天下歸心',一邊誅殺故友呂伯奢全家----這不是矛盾,而是權(quán)力與孤獨(dú)交織下的真實人性."
這樣的句子,閱卷老師一看就知道:這孩子,讀進(jìn)去了.
關(guān)羽走麥城:英雄的落幕,也是一種成長
孩子們寫英雄,總愛寫他們風(fēng)光的時候:關(guān)羽溫酒斬華雄,張飛喝斷長坂橋,趙云單騎救主....可英雄之所以動人,不僅在于他們贏了多少仗,更在于他們?nèi)绾蚊鎸κ?
關(guān)羽晚年,驕傲自滿,拒絕聯(lián)姻,輕視東吳,最終失荊州,走麥城,被俘身死.這一段,很多學(xué)生避而不談,覺得"不吉利""丟臉".可恰恰是這段,最有教育意義.
你看,一個曾經(jīng)"過五關(guān)斬六將"的萬人敵,最后敗在一個"白衣渡江"的計謀下.這不是偶然,而是性格決定命運(yùn)的最好注腳.
寫"謙虛的重要性""驕傲的危害"這類主題時,關(guān)羽的結(jié)局比任何說教都管用.你可以這樣寫:"他曾在千軍萬馬中取上將首級如探囊取物,卻最終倒在自己不肯低頭的傲骨之下.英雄的悲劇,往往不是死于敵人之手,而是死于對自己的盲目信任."
這話一出,文章立馬有了深度.
小人物也有大光芒:別只盯著主角團(tuán)
說到,大家眼睛一閉就是劉關(guān)張,曹孫劉,諸葛亮司馬懿.可你知道嗎?那些看似不起眼的小人物,反而藏著最打動人心的力量.
比如徐庶.他本是劉備的重要謀士,才華橫溢,卻被曹操用計騙走母親,不得不離開.臨走前,他推薦了諸葛亮,還發(fā)誓"終身不為曹操設(shè)一謀".后來他在曹營,果然一言不發(fā),成了"身在曹營心在漢"的代名詞.
這個人物,簡直就是"忠誠與無奈"的化身.寫"選擇的代價""理想與現(xiàn)實的沖突",他比誰都合適.
還有蔣琬,費(fèi)祎,這些諸葛亮之后的蜀漢重臣.他們沒有驚天動地的戰(zhàn)績,卻默默撐起了風(fēng)雨飄搖的蜀國.他們不像姜維那樣執(zhí)著北伐,也不像魏延那樣鋒芒畢露,但他們穩(wěn)重務(wù)實,才是國家真正的"壓艙石".
你可以引導(dǎo)孩子寫:"不是所有英雄都站在聚光燈下,有些人,只是安靜地站在幕后,把一場即將傾覆的大船,一點(diǎn)點(diǎn)扶正."
這種視角,會讓作文脫穎而出.
說到底,寫作文最怕的就是"假大空".一寫堅持,就是"頭懸梁錐刺股";一寫愛國,就是"岳飛背上刺字".道理沒錯,但聽得耳朵都起繭了.
而的好處就在于,它提供的是"有溫度的歷史".每個人物都有動機(jī),有掙扎,有高光,也有隕落.你不用背一堆名言警句,只要讀懂一個人,就能寫出一段有力量的文字.
我常跟班上的學(xué)生說:"你們不必把整本書背下來,但請記住三個你真正理解的人物.當(dāng)你寫'信念'時,能想到諸葛亮六出祁山;寫'忍耐'時,能想起司馬懿熬死諸葛亮;寫'抉擇'時,能提起楊修因'雞肋'送命----那你已經(jīng)贏了大多數(shù)同齡人."
家長們也可以這么做:晚飯后,不妨和孩子一起看一集動畫,或者共讀一個小故事.不用講大道理,就問一句:"你覺得他這么做,值不值?""如果你是他,會怎么選?"
討論的過程,其實就是思維的訓(xùn)練,也是作文素材的積累.
最后送大家一句話:好作文,從來不是靠堆砌華麗詞藻,而是靠"有人,有事,有情".而里,從來不缺這些.
下次你家孩子再為抓耳撓腮寫不出人物發(fā)愁時,不妨輕輕推他一下:"去翻翻那本紅皮的吧,里面躺著十幾個能幫你拿高分的'隱形助攻'."
