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陳雨桐是蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校初中部九年級(jí)女生，入學(xué)前寫(xiě)作文全靠套范文：不管題目是什么，都硬套 “媽媽冒雨送傘” 的模板，比如題目《我的拿手好戲》，她套成 “媽媽冒雨送我去學(xué)畫(huà)畫(huà)，我的拿手好戲是畫(huà)畫(huà)”，內(nèi)容生硬；作文無(wú)原創(chuàng)內(nèi)容，老師一眼就能看出套作痕跡，?？甲魑某５?B。

蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

輔導(dǎo)方案為 “原創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng) + 真實(shí)素材積累”：第一步拆解她套的范文，指出 “模板和題目不匹配的問(wèn)題”；第二步引導(dǎo)她寫(xiě)真實(shí)經(jīng)歷，比如 “你的拿手好戲是跳繩，為什么不寫(xiě)‘練跳繩時(shí)摔倒又爬起來(lái)’的事”；幫她建立 “素材本”，按 “家庭、學(xué)校、社會(huì)” 分類(lèi)記錄真實(shí)小事（如 “教奶奶用手機(jī)視頻”“運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩獲獎(jiǎng)”）。 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

輔導(dǎo)過(guò)程中，老師每次都要求她 “先講自己的故事，再寫(xiě)作文”，拒絕直接寫(xiě)范文；遇到她想套模板時(shí)，就追問(wèn) “你自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷”。3 個(gè)月后，陳雨桐的作文充滿原創(chuàng)性，《我的拿手好戲》寫(xiě) “為了跳繩比賽，每天放學(xué)后練 30 分鐘，崴了腳也不放棄，最后獲年級(jí)第二名”，細(xì)節(jié)真實(shí)，獲?？?A。后續(xù)她主動(dòng)寫(xiě) “原創(chuàng)短文”，還在班級(jí)公眾號(hào)發(fā)表《我的成長(zhǎng)小事》，再也不依賴(lài)范文，對(duì)原創(chuàng)寫(xiě)作充滿信心