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周子涵是蘇州灣外國(guó)語學(xué)校高二男生，入學(xué)前寫議論性作文 “論證像‘?dāng)[例子’”：論點(diǎn)是 “誠(chéng)信是基石”，只舉 “商鞅立木為信” 1 個(gè)案例，不分析 “為什么誠(chéng)信是基石”；論據(jù)也只有歷史案例，無現(xiàn)代案例，模考作文常得 40 分，他覺得 “不知道怎么‘說清楚’道理”。

輔導(dǎo)方案為 “論證邏輯訓(xùn)練 + 論據(jù)拓展”：教 “論證三步法”—— 提出論點(diǎn)、舉案例（歷史 + 現(xiàn)代）、分析案例與論點(diǎn)的關(guān)系（“商鞅立木讓百姓信任政府，可見誠(chéng)信是社會(huì)穩(wěn)定的基石”）；引導(dǎo)積累 “多類型論據(jù)”，歷史（商鞅）、現(xiàn)代（企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)）、個(gè)人（同學(xué)借錢及時(shí)還）；每周練 1 篇議論文，逐段批注論證是否深入。

2 個(gè)半月后，周子涵議論文論證充分，論據(jù)豐富。模考《論誠(chéng)信的價(jià)值》用 “商鞅立木”“海爾砸不合格冰箱”“自己守時(shí)赴約” 為論據(jù)，分析深入，獲 53 分。后續(xù)他建立 “議論文論據(jù)庫(kù)”，按 “誠(chéng)信”“堅(jiān)持”“創(chuàng)新” 分類，收錄 50 + 案例，還在班級(jí)分享 “論證技巧”，對(duì)議論性作文的興趣大幅增強(qiáng)。