甘肅省康縣一中 呂永海
【關(guān)鍵詞】作者背景標(biāo)題詩(shī)眼詞眼意象景物描寫用典專業(yè)術(shù)語(yǔ)
【內(nèi)容提要】緊扣考試大綱，聯(lián)系高中語(yǔ)文課本實(shí)例，就如何鑒賞評(píng)價(jià)古詩(shī)詞，總結(jié)了“九入手”方法。
古代詩(shī)詞的鑒賞是歷年來(lái)高考的必考點(diǎn)之一，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。詩(shī)詞鑒賞是一種較高層次的綜合閱讀理解，《考試大綱》在“能夠閱讀淺顯的古代詩(shī)文”這一總要求之后列出的“鑒賞評(píng)價(jià)”能力層級(jí)為E級(jí)。它要求考生能對(duì)所給的古代詩(shī)詞的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)其形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析?！犊荚囌f(shuō)明》中把“鑒賞評(píng)價(jià)”具體明確為五個(gè)方面：①理解詩(shī)詞中詞語(yǔ)的含義。②概括詩(shī)詞的中心思想。③分析作者在詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向。④鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。⑤評(píng)價(jià)詩(shī)詞作品的思想內(nèi)容。圍繞這五個(gè)方面的要求，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞類試題，我們可以嘗試從以下九個(gè)方面入手。
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一、從了解作者、背景入手。
對(duì)于中學(xué)課本中出現(xiàn)過(guò)的作者，在試卷中一般不會(huì)給予解釋。而對(duì)于比較陌生的詩(shī)（詞）人，在詩(shī)句之后、問(wèn)題之前會(huì)給予注解。注解有的簡(jiǎn)單，有的較為詳細(xì)。較為詳細(xì)的除了詩(shī)人的經(jīng)歷外，一般都附帶出該詩(shī)的寫作背景。這對(duì)把握整首詩(shī)（詞）的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法都有很大的幫助。
㈠了解作者的生平、經(jīng)歷。如唐代大詩(shī)人李白，空有滿腹才華卻屢遭權(quán)貴讒毀，終不被唐玄宗所信任。了解了他的生平和經(jīng)歷，我們就能更深刻地品味出李白“奈何青云士，棄我如塵芥！珠玉買歌笑，糟糠養(yǎng)賢才”(李白《古風(fēng)》其十五)里那對(duì)上層統(tǒng)治階級(jí)賤視賢才的抨擊；品味出“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”里那因懷才不遇而引起的深切憤懣；品味出“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑；相看兩不厭，只有敬亭山”（李白《獨(dú)坐敬亭山》）和“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”里那深切的孤獨(dú)與寂寞；品味出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）里那不愿同流合污的狂傲！ 語(yǔ)文成績(jī)好，書法少不了，學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓(xùn)</a>
?、媸煜ぷ髡叩娘L(fēng)格。風(fēng)格是指文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的一種帶有綜合性的總體特點(diǎn)。風(fēng)格是識(shí)別和把握不同作家作品之間的區(qū)別的標(biāo)志，也是識(shí)別和把握不同流派、不同時(shí)代、不同民族文學(xué)之間的區(qū)別的標(biāo)志。因此，從風(fēng)格入手鑒賞詩(shī)詞，無(wú)疑也是一條捷徑。例如①“雄渾”（氣勢(shì)雄偉、立意奇特）風(fēng)格作者：以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī)人（如《別董大》《燕歌行》《走馬川行奉送出師西征》《白雪歌送武判官歸京》《出塞》）；②“豪放”（豪邁奔放）風(fēng)格作者：李白（如《將進(jìn)酒》《秋浦歌》）、蘇軾（《念奴嬌·赤壁懷古》）；③“沉郁”（凝重深沉、憂郁）風(fēng)格作者：如杜甫的“三吏”“三別”《兵車行》；④“悲慨”（悲壯慷慨，寂寥蒼勁）風(fēng)格作者：如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》；⑤“俊爽”（英俊豪爽，颯爽流利）風(fēng)格作者：如杜牧《過(guò)華清宮絕句》；⑥“平淡”（質(zhì)樸、自然）風(fēng)格作者：如王維（《鳥(niǎo)鳴澗》《鹿柴》）、孟浩然（《過(guò)故人莊》《宿建德江》）等山水田園詩(shī)人；⑦“曠達(dá)”（疏狂不羈，高潔特立）風(fēng)格作者：如蘇軾《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》；⑧“委婉”（含蓄）風(fēng)格作者：意在言外，曲折傾訴，言在此而意在彼。如李商隱《夜雨寄北》，杜牧的絕句，李清照后期的詞。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
㈢了解寫作背景。如唐代兩位偉大的詩(shī)人：李白，其詩(shī)風(fēng)格“豪放飄逸”，而杜甫的詩(shī)風(fēng)格“沉郁頓挫”。不同的詩(shī)風(fēng)與他們生活的背景有一定的關(guān)系：若以“安史之亂”為分水嶺，李白處于上坡路，他抬頭看天，看到的是無(wú)盡的藍(lán)天和翱翔的雄鷹，充滿了自信與狂放；而杜甫處于下坡路，他看到的是荊棘叢生、坎坷不平的小路，充滿了血淚和痛苦。抓住了這一總體特征，我們?cè)倏此麄兊脑?shī)作，就不難理解杜甫《春望》《石豪吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》《登樓》等所表現(xiàn)的主題。又如學(xué)李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《浪淘沙·簾外雨潺潺》《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》等詞時(shí)，如果不了解他是亡國(guó)之君的背景，就無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“流水落花春去也，天上人間”的無(wú)盡愁思和絕望。再如晏殊的《訴衷情》：“芙蓉金菊斗馨香。天氣欲重陽(yáng)。遠(yuǎn)村秋色如畫，紅樹(shù)間疏黃。流水淡，碧云長(zhǎng)，路茫茫。憑高目斷，鴻雁來(lái)時(shí)，無(wú)限思量?！边@首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是思鄉(xiāng)？是懷友？還是憂民？如果不結(jié)合寫作背景恐怕很難斷定。但是我們?nèi)绻私饬怂恰皩懹谧髡邚膮⒅沦H為外官六年，正在外官任上”這一背景時(shí)，其所抒發(fā)的思想感情就較為容易理解了：表達(dá)了詞人被貶官后的憂懣和茫然。 中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文試卷，就來(lái)<A hTTps://wEw.euzW.net/yUweNtiku/>易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù)</a>。
二、從詩(shī)詞的標(biāo)題入手。
詩(shī)詞的標(biāo)題，就如同文章的標(biāo)題一樣，具有“眼睛”的功能，是“心靈的窗戶”。如果能夠透過(guò)這個(gè)“眼睛”（窗戶）去分析理解其所告訴我們的有關(guān)信息，那么，基本上就可以把握古典詩(shī)詞的主旨（心靈）。
例如鑒賞李白的《春夜洛城聞笛》：“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！辫b賞時(shí)首先可以從標(biāo)題入手：“春夜”點(diǎn)明季節(jié)和時(shí)間，“洛城”點(diǎn)明作者當(dāng)時(shí)客居的地點(diǎn)（洛陽(yáng)），“聞笛”點(diǎn)明作者聽(tīng)到了笛聲。具體是寫笛聲的情況還是寫聞笛的感受，結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容就很好理解了，由于笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，所以我們可以推測(cè)，該詩(shī)抒寫了離別行旅之苦。又如杜甫的《客至》《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》，根據(jù)標(biāo)題就可以判斷《客至》是寫客人到來(lái)時(shí)的情況或自己的心情，《登岳陽(yáng)樓》是寫詩(shī)人登岳陽(yáng)樓時(shí)的所見(jiàn)或所感，《旅夜書懷》則是寫詩(shī)人某個(gè)旅途夜晚心情的抒發(fā)。
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古典詩(shī)詞的標(biāo)題，一般包含下列幾種信息：
1。揭示詩(shī)詞的主要內(nèi)容。例如，陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，張九齡的《湖口望廬山瀑布水》，孟浩然的《過(guò)故人莊》，李白《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》等等；
2。交代寫作的主要目的。例如，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，劉禹錫的《西塞山懷古》，李白的《月下獨(dú)酌》，杜甫的《月夜憶舍弟》，王維的《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》，韓愈的《左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘》等等；
3。指出吟詠的主要對(duì)象。例如，陳子昂的《燕昭王》，崔顥的《黃鶴樓》，杜甫的《蜀相》，元稹的《菊花》，李商隱的《蟬》《柳》《細(xì)雨》《楚宮》等等；
4。點(diǎn)明抒發(fā)的主要情思。例如，王昌齡的《西宮春怨》，王維的《相思》，李白的《哭晁卿衡》，司空曙的《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》，杜牧的《嘆花》，李紳的《憐農(nóng)》，聶夷中的《傷田家》，白居易的《長(zhǎng)恨歌》，王昌齡的《長(zhǎng)信怨》等等。
5。揭示了作品的線索。例如：李益的《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》，標(biāo)題中的“聞風(fēng)”二字是全詩(shī)的線索，也是理解全詩(shī)內(nèi)涵的關(guān)鍵。
當(dāng)然，詩(shī)詞的標(biāo)題還含有別的信息，如主要事件、題寫范圍、時(shí)間地點(diǎn)、內(nèi)容情調(diào)等等，只要我們抓住標(biāo)題的主要信息點(diǎn)，就能觸及到詩(shī)詞的核心。
三、從詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞入手。
詩(shī)詞是詩(shī)人“緣情而發(fā)”的產(chǎn)物，如果能捕捉到詩(shī)詞中那些最能顯現(xiàn)詩(shī)人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩(shī)詞的鑰匙。古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求我們品味這些經(jīng)過(guò)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，要放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
例①?gòu)埣摹肚锼肌?：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！痹?shī)中的關(guān)鍵詞有“見(jiàn)、欲”、恐、意萬(wàn)重”等。“見(jiàn)”：秋風(fēng)無(wú)形，本不可見(jiàn)，但它帶來(lái)的秋色、秋容、秋態(tài)卻隨處可見(jiàn)（如黃葉飄落、百卉凋零）。做客他鄉(xiāng)的游子見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，不免勾起思鄉(xiāng)之情。這一平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給了讀者暗示和聯(lián)想。“欲”：表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)—心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的“意萬(wàn)重”，由于有了這“欲”而遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，反而變得鮮明可觸，易于想象了。“恐”：本來(lái)寫完了又擔(dān)心遺漏了什么，把對(duì)家書的重視和對(duì)親人的深切思念刻畫的細(xì)致入微?！耙馊f(wàn)重”：指詩(shī)人心中說(shuō)不完、道不盡的愁緒。詩(shī)中的一切內(nèi)容都是由“意萬(wàn)重”引起的，詩(shī)人復(fù)雜的思想感情變化也是由“意萬(wàn)重”造成的。
例②朱淑真的《秋夜》：“夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明?！标P(guān)鍵詞是“涼”：既寫天涼，又寫心境的孤寂（心涼）。由床上之月寫到天上之月，過(guò)渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。
例③薛瑩的《錦》：“札札弄寒機(jī)，功多力漸微。惟憂機(jī)上錦，不稱舞人衣。”關(guān)鍵詞有“寒、微、憂”等?！昂?、微”：寫夜深天寒，織作不息，以致筋疲力盡，表現(xiàn)了織女內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈。“憂”：此處是指織女“憂”而非詩(shī)人“憂”。織女“憂”的是所織之錦“不稱舞人衣”，實(shí)際表達(dá)了詩(shī)人對(duì)織女的同情，對(duì)奢靡生活的強(qiáng)烈不滿。
例④溫庭筠的《商山早行》：“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。檞葉落山路，枳花明鐸墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！痹?shī)中的名句是“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！痹磺叭速澴u(yù)為“意象具足，實(shí)為難得”。這兩句詩(shī)由十個(gè)名詞構(gòu)成，每字一個(gè)物象，合起來(lái)有無(wú)窮意蘊(yùn)。這十個(gè)名詞所表現(xiàn)的都是具有特征性的景物，都表現(xiàn)出“早行”之“早”。寫早行的情景，繪聲繪色，如在眼前?！半u聲茅店月”，寫旅人在茅店中聞雞鳴而起身看天色，看見(jiàn)天上有月就收拾行裝出門趕路；“人跡板橋霜”，寫旅人原以為自己是“早行”了，誰(shuí)知板橋的所積之霜上已經(jīng)有人行走過(guò)的足跡了—更有早行人?！懊鳌痹瓰樾稳菰~，這里用作動(dòng)詞，為“照亮”之意。枳樹(shù)白花照亮鐸墻，襯托出拂曉前的暗，突出了行之“早”。
例⑤王灣的《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！庇稍?shī)中的“客路、鄉(xiāng)書、歸雁”等關(guān)鍵詞語(yǔ)可以斷定這首詩(shī)是寫思鄉(xiāng)之情的。詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊在江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。其中的“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，寫時(shí)序交替，觸景傷情，寫景中蘊(yùn)含著豐富的哲理，有“形容景物，妙絕千古”之譽(yù)。
四、從“詩(shī)眼”“詞眼”入手。
所謂“詩(shī)眼”也就是詩(shī)詞中畫龍點(diǎn)睛的句子?！把邸笔窃?shī)句的關(guān)鍵處，一個(gè)妙煞的字眼，可以有聲有色，極致入微，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，甚至可以營(yíng)造出一種意境。中國(guó)古典詩(shī)人十分重視“詩(shī)眼”的錘煉，一般指五言中的第三字，七言中的第五字。也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。諸如“孤燈燃客夢(mèng)，寒杵搗鄉(xiāng)愁”的“燃”、“搗”，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”都是論家津津樂(lè)道的著名的“眼”。值得注意的是：詩(shī)歌中的一些形容詞、副詞和動(dòng)詞往往就是詩(shī)眼。準(zhǔn)確地尋覓到“詩(shī)眼”，無(wú)疑于找到了披示詩(shī)歌思想感情內(nèi)容旨趣的金鑰匙。
例①王維《過(guò)香積寺》：“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！边@首詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低鳴，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色，精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。
例②王建《雨過(guò)山村》：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花?！薄伴e”是本詩(shī)的詩(shī)眼。全詩(shī)描寫山村靜幽和諧而又繁忙和充滿生氣的農(nóng)家景致。即使是雨天，婦和姑也相約去“浴蠶”，可以想見(jiàn)，男人們更是早就到田間耕作去了，全家沒(méi)有一個(gè)閑人；可是作者偏要著一“閑”字，用“中庭梔子花”的“閑”來(lái)襯托農(nóng)家的忙，饒有情趣。
例③孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人?！薄俺睢敝溉?shī)的詩(shī)眼。一個(gè)“愁”字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。天高地遠(yuǎn)，四野空闊，江水清澈，月亮倒影其中，顯得離人很近。整個(gè)場(chǎng)景，因日暮而昏暗，又因月色而清淡。作者通過(guò)對(duì)客觀環(huán)境的主觀性描繪，顯示出詩(shī)人的寂寞孤獨(dú)，將內(nèi)心深處的愁緒鮮明地展現(xiàn)出來(lái)。
例④蘇軾《江城子·密州出獵》：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”“詞眼”由“詩(shī)眼”而來(lái)，是指一首詞中能夠體現(xiàn)全詞主旨的詞語(yǔ)或句子。這首詞的“詞眼”是“狂”字。它既是詞人外在形象的集中體現(xiàn)，更是詞人內(nèi)在感情的高度概括。比如上闋描繪的心態(tài)、舉止（老夫聊發(fā)少年狂，親射虎，看孫郎；牽黃，擎蒼），下闋刻畫的胸懷、氣概（遣馮唐，射天狼）無(wú)不由“狂”生發(fā)開(kāi)來(lái)。
例⑤蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！边@首詞的“詞眼”是“多情”，因?yàn)樗傅氖窃~人建功立業(yè)的愿望，可以提挈全詞。
五、從詩(shī)詞的意象入手。
意象是由想象形成的表情達(dá)意的文學(xué)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人用來(lái)“興寄”思想感情的人、事、景、物。例如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”（馬致遠(yuǎn)《秋思》）其中“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、古道、瘦馬、夕陽(yáng)”等都是意象，他們是詩(shī)人拿來(lái)“興寄”思想感情的。另外，有些意象本身還具有固定的象征意義，在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，我們還需要把些特殊的象征意義作為思考鑒賞的方向。例如：鴻雁—思鄉(xiāng)，信使；杜鵑—薄命佳人、憂國(guó)志士，哀惋，至誠(chéng)；鷓鴣—思鄉(xiāng)，凄清；東籬—出塵脫俗之境；菊花—高潔品質(zhì)；楊柳—傷別情懷等等。我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內(nèi)容。
例①白居易的詩(shī)《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”?！敖ā?、“江水”兩個(gè)意象就讓人感受到白居易的快樂(lè)生活。
例②王維的詩(shī)《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！庇伞爸窳帧?、“孤琴”、“長(zhǎng)嘯”、“明月”等構(gòu)成了清幽絕俗的意境。
例③蘇軾的詞《卜算子?黃州定慧院寓居作》：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！痹~人正是借助“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等意象形象地抒發(fā)出內(nèi)心的悵惘之情。
例④柳永的詞《雨霖鈴?寒蟬凄切》：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝?，通過(guò)“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆钡纫庀?，就能知道所傳達(dá)出來(lái)的是傷別情懷。
例⑤晏殊的詞《浣溪沙》：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，時(shí)曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。”就其不變者而言，天氣、亭臺(tái)與去年毫無(wú)二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒(méi)。好鳥(niǎo)相鳴似有意，落花流水卻無(wú)情。透過(guò)“夕陽(yáng)”、“落花”、“歸燕”等意象，可體會(huì)到全詞的感情基調(diào)是抒寫對(duì)人事變遷的無(wú)比惆悵之情。
六、從詩(shī)詞的景物描寫入手。
詩(shī)詞離不開(kāi)景物的描寫，詩(shī)詞的意境常常是通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)的，詩(shī)人、詞人的感情也往往用“景語(yǔ)”別致地表達(dá)出來(lái)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（王國(guó)維《人間詞話》）。王夫之也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情景名為二，而實(shí)不可離。神與詩(shī)者，妙合無(wú)限。巧者則有情中景，景中情?！薄熬爸杏星?，情中含景，故曰，景者情之景，情者景之情也?！边@些話非常精辟的闡述了景與情的關(guān)系。因此，要體味一首詩(shī)深邃的意境，可從詩(shī)中描寫的景物著手進(jìn)行分析。
例①歐陽(yáng)修的《豐樂(lè)亭游春》：“紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。游人不管春將老，來(lái)往亭前踏落花?！泵鑼懙氖悄捍簳r(shí)節(jié)豐樂(lè)亭周圍的景色及游人盡興游春的情懷，這種意境便是通過(guò)詩(shī)中的“紅樹(shù)”“青山”“綠草”“落花”等景物來(lái)表現(xiàn)的。要體味這首詩(shī)的意境，就必須抓住這些重要的景物詞，結(jié)合全詩(shī)來(lái)分析。
例②杜甫的《水檻遣心二首(其一)》：“去郭軒楹敞，無(wú)村眺望賒。澄江平少岸，幽樹(shù)晚多花。細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。城中十萬(wàn)戶，此地兩三家?！痹?shī)人先用“澄江少平岸，幽樹(shù)晚多花”寫出開(kāi)闊而幽美的草堂四周環(huán)境，再用“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”勾畫出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。抒發(fā)了一種歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。
例③蔣捷的《虞美人?梳樓》：“絲絲楊柳絲絲雨，春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁，幾度和云飛去覓歸舟。天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn)，借與花消遣。海棠紅近綠欄桿，才卷朱簾卻又晚風(fēng)寒?！睏盍缃z，細(xì)雨綿綿，一派迷蒙縹緲景象，暗襯倚樓人萬(wàn)縷千絲的愁緒。作者把抽象的思想情緒，比喻為可以存放在小樓中的形象的、具體的物質(zhì)，且言“樓兒忒小不藏愁”，表現(xiàn)了詞人愁思的深重。本欲賞花遣愁，出現(xiàn)在面前的偏又是競(jìng)相吐艷的紅海棠，聯(lián)想到自己滯留他鄉(xiāng)，韶華漸老，思鄉(xiāng)之情油然而起。詞人采用反襯手法，貌似紅綠滿眼的海棠，實(shí)際上卻暗含有好花不常開(kāi)的喟嘆。
例④杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！鼻八木鋵懥俗髡叩歉咚?jiàn)“風(fēng)”“天”“猿”，“渚”“沙”“鳥(niǎo)”，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”景物蕭索悲涼，凄清冷落。寫眼前景實(shí)寫心中情，景中含情?！捌D難苦恨”是作者感情的總結(jié)，也是作者一生遭遇的總結(jié)。詩(shī)中作者主觀感情和客觀景物融為一體。把握了景物特點(diǎn)，也就更能準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌。
例⑤晏殊的《蝶戀花》：“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?！鄙掀瑢懢?，景中有情?！熬粘顭煛薄疤m泣露”寫客觀景物，但都帶上了作者的主觀感情?！傲_幕輕寒”既寫身體上的寒冷，又寫情人離去后心理的孤單寒冷。這時(shí)看到天上燕子雙飛，又加重其孤獨(dú)之感?！懊髟虏恢O離恨苦”，用明月的無(wú)情反襯人的有情。詞中“菊”“蘭”“燕子”“明月”這些客觀景物本是無(wú)情無(wú)知的，但在孤獨(dú)相思的作者眼中，卻都成了有情有知的了。這就是王國(guó)維所說(shuō)的“以我觀物，物物皆著我之色彩”。
七、從詩(shī)詞的用典入手。
典故中的“典”是典籍的意思，顧名思義，典故也可解釋成典籍中的故事和詞句。典故辭約意豐，常為古人在詩(shī)詞中化用。典故的含義一般是固定的，因此對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的分析鑒賞，有時(shí)可以從詩(shī)詞的用典著手。
例①杜牧《遣懷》：“落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。”詩(shī)中“楚腰纖細(xì)”典出《韓非子?二柄》：“楚靈王好細(xì)腰，而國(guó)中多餓人?！薄罢浦休p”典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為掌上舞”。詩(shī)人借用這兩個(gè)典故意在說(shuō)明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩(shī)中“十年”與“一覺(jué)”相對(duì)，給人以“很久”與“極快”的鮮明對(duì)比感，顯示出詩(shī)人感慨之深?？v觀全詩(shī)，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢(mèng)、不堪回首之意。
例②謝枋得《慶全庵桃花》：“尋得桃源好避秦，桃紅又見(jiàn)一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津?！边@首詩(shī)中隱含了一個(gè)典故——桃花源人?！疤一ㄔ础笔翘諟Y明筆下創(chuàng)設(shè)的一種自由自在的烏托邦式的社會(huì)環(huán)境。詩(shī)人在此借用這一典故，顯然是為了表達(dá)自己向往桃花源式的自由生活的心境。
例③王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。”尾聯(lián)中的“五柳”，本是自稱“五柳先生”的東晉詩(shī)人陶淵明，他是一位忘懷得失、詩(shī)酒自?shī)实碾[者。這里王維自稱五柳，是以陶淵明自況?！敖虞洝?，本是春秋時(shí)代不與世俗為伍的楚國(guó)狂士，詩(shī)人把沉醉狂歌的裴迪與楚狂接輿相提并論，乃是對(duì)這位與自己有相同情趣的年輕朋友的贊許。
例④陳子昂《送魏大從軍》，尾聯(lián)“勿使燕然上，惟留漢將功”兩句，這一典故說(shuō)的是東漢時(shí)車騎將軍竇憲，大破匈奴之后，登上燕然山并刻石紀(jì)功而還。詩(shī)人以此激勵(lì)友人，希望他在塞外戰(zhàn)場(chǎng)上能如“漢將”一樣，也立下赫赫戰(zhàn)功。
例⑤李商隱《錦瑟》，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！被昧恕扒f周夢(mèng)蝶”“望帝啼鵑”兩個(gè)典故，來(lái)比喻自己一生坎坷，表達(dá)了滿腔憂憤和哀痛之情。
八、從詩(shī)詞的注解入手。
古典詩(shī)詞鑒賞類試題中，命題人往往給出一定的注解。這些注解，或交代寫作背景，或提示作者生平，或介紹有關(guān)人物、地名，或解釋有關(guān)事物、典故等等，這些都是幫助我們分析理解詩(shī)詞主旨的組成部分；當(dāng)然，也不否認(rèn)是命題思路的著眼點(diǎn)。所以對(duì)注解，要對(duì)照試題，認(rèn)真閱讀，反復(fù)斟酌，這對(duì)我們解題是大有裨益的。
例①楊炯《從軍行》①：“烽火②照西京③，心中自不平。牙璋④辭鳳闕⑤，鐵騎繞龍城⑥。雪暗凋⑦旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)⑧，勝作一書生?！薄咀⑨尅竣拧稄能娦小?：樂(lè)府舊題，屬《相和歌辭·平調(diào)曲》，多以軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事為題材。⑵唐初，突厥等少數(shù)民族軍事集團(tuán)對(duì)邊境地區(qū)不斷騷擾，成為西北部安全的最大威脅。許多志士踴躍從軍，加入戰(zhàn)斗的行列。⑶西京：長(zhǎng)安。⑷牙璋：指代攜皇帝“牙璋”之令出征的部隊(duì)。⑸鳳闕：皇宮。漢建章宮的圓闕上有金鳳，故以鳳闕指皇宮。⑹龍城：漢代匈奴聚會(huì)祭天之處，此處指匈奴匯聚處。⑺凋：暗淡，模糊。⑻百夫長(zhǎng)：一百個(gè)士兵的頭目，泛指下級(jí)軍官。通過(guò)閱讀標(biāo)題和內(nèi)容，再結(jié)合8個(gè)注解，我們就可以大致了解這首詩(shī)的主旨。（表面上是寫對(duì)國(guó)家受到威脅的擔(dān)憂，實(shí)際上是抒發(fā)自己的才華不被發(fā)現(xiàn)和重用的郁悶。）
例②秦觀的《鵲橋仙》：“纖云①弄巧②，飛星③傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露④一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧⑤鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”【注釋】（1）纖云：纖薄的云彩。（2）弄巧：指云彩在空中幻化成各種巧妙的花樣。（3）飛星：流星。一說(shuō)指牽牛、織女二星。（4）金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。（5）忍顧：怎忍回視。我們根據(jù)上片和下片所寫以及5個(gè)注解就可以了解到這首詞的基本主旨（作者否定的是朝歡暮樂(lè)的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛(ài)情）。
例③蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》：“黑云翻墨①未遮②山，白雨跳珠③亂入船。卷地風(fēng)④來(lái)忽吹散，望湖樓⑤下水如天。”【注釋】⑴翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。⑵遮：遮蓋，掩蓋。⑶跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。⑷卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。⑸望湖樓：在杭州西湖邊。根據(jù)注釋就可以了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。）
例④《上邪》（漢樂(lè)府）：“上邪①！我與與君相知②，長(zhǎng)命③無(wú)絕衰。山無(wú)陵④，江水為竭，冬雷震震⑤，夏雨雪⑥，天地合，乃敢與君絕⑦?！薄咀⑨尅竣派?，指天。邪，通“耶”。⑵相知，等于說(shuō)相親相愛(ài)。⑶命，等于說(shuō)令、使。⑷陵，指山峰。⑸震震，雷聲。⑹雨雪，降雪。⑺竭，雪，絕，押韻。參照注釋我們就可以較好地把握這首詩(shī)的感情和表現(xiàn)手法。（表達(dá)了抒情主人公對(duì)意中人的熱烈追求和對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝。）
例⑤汪元量①《湖州歌（其六）》：“北望燕云②不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽(yáng)一片寒鴉外，目斷東西四百州?！薄咀⑨尅竣磐粼?：南宋詩(shī)人，此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。⑵燕云：宋代曾設(shè)置燕山府路和元中府路，包括今河北、山西兩省北部地區(qū)，簡(jiǎn)稱燕云。參閱注釋①我們就可以了解有關(guān)作者汪元量的背景，再聯(lián)系“不盡頭”“水悠悠”“夕陽(yáng)”“寒鴉”“目斷”等詞語(yǔ)和意象，就能夠推斷出作為元軍俘虜?shù)脑?shī)人此時(shí)的感情是茫然、沉痛和依戀的。
九、從熟記藝術(shù)手法專業(yè)“術(shù)語(yǔ)”入手。
古典詩(shī)詞曲在寫作上有自己的特點(diǎn)，在表現(xiàn)手法上也有獨(dú)到之處。如抒情詩(shī)中的“情景交融”手法；絕句、律詩(shī)中追求的“起承轉(zhuǎn)合”章法。為了詩(shī)歌的形象性與抒情性，需要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，如果我們能掌握一些常見(jiàn)的藝術(shù)手法，引用專業(yè)“術(shù)語(yǔ)”，往往會(huì)在詩(shī)歌鑒賞中收到事半功倍的效果。其中藝術(shù)手法可以分為三大類：
1。表現(xiàn)手法。
詩(shī)詞的表現(xiàn)手法很多，學(xué)生應(yīng)積累一些必需的術(shù)語(yǔ)，如：比、興，虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想，想象，烘托，渲染，象征，對(duì)比，抑揚(yáng)，直抒胸臆，借景抒情，融情于景，托物言志等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)去鑒賞詩(shī)詞。
例①?gòu)埦琵g《感興（其七）》：“江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈伊地氣暖？自有歲寒心。可以薦嘉客，奈何阻重深。運(yùn)命唯所遇，循環(huán)不可尋。徒言樹(shù)桃李，此木豈無(wú)陰？”（比興手法：作者以丹橘自喻不媚俗的節(jié)操，同時(shí)又是“興”，因?yàn)樗I(lǐng)起了下文。）
例②馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！保ê嫱蟹?：用一連串意象烘托渲染“斷腸人”的相思之情。）
例③白居易《白云泉》：“天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！”（象征手法：詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，寫白云舒卷自如，泉水自由流淌，實(shí)際上這正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。）
例④李煜《虞美人》：“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，（虛實(shí)結(jié)合：句中“故國(guó)”的“雕闌玉砌”此時(shí)并不在眼前，是虛寫之景，作者將“雕闌玉砌”與“朱顏”對(duì)照著寫，頗有故國(guó)凄涼、物是人非之感。）
例⑤王安石《北陂杏花》：“一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾作塵?！保ㄍ形镅灾?：本詩(shī)寫臨水開(kāi)放的杏花，是一首詠物詩(shī)，更是作者淡然心境，高潔人格，寧為玉碎不為瓦全的倔強(qiáng)個(gè)性的體現(xiàn)。）
2。修辭手法。
我們要善于用平常學(xué)習(xí)到的修辭知識(shí)去分析、鑒賞詩(shī)詞。比喻、借代、對(duì)偶、夸張、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、回環(huán)等修辭手法常用于古典詩(shī)詞里，如李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。”（夸張）、王安石《疊題烏江亭》：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”（反問(wèn)）、杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”（對(duì)比、借代）、杜甫《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保▽?duì)偶）、劉禹錫《望洞庭》：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！保ū扔鳎?、劉禹錫《竹枝詞》：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！保ㄖC音雙關(guān)）、李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！保ㄔO(shè)問(wèn)、比喻）、秦觀《春日》：“有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝?！保〝M人）、朱淑真《秋夜》：“鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。”（頂真）、王昌齡《出塞二首（其一）》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（互文）可見(jiàn)，懂得運(yùn)用修辭知識(shí)去鑒賞詩(shī)詞，則往往事半功倍。
3。表達(dá)技巧。
鑒賞詩(shī)詞的表達(dá)技巧是指準(zhǔn)確判斷作品所運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，即詩(shī)人（詞人）駕馭語(yǔ)言表現(xiàn)思想、反映生活、創(chuàng)設(shè)意境、塑造藝術(shù)形象的巧妙技能，并評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。
例①李白《秋浦歌（其十四）》：“爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川?！保ㄕ婷鑼懳覈?guó)古代冶煉工人的形象。）
例②陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！保ㄖ苯邮闱椋?
例③吳雯《明妃》：“不把黃金買畫工，進(jìn)身羞于自媒同。始知絕代佳人意，即有千秋國(guó)土風(fēng)。環(huán)佩幾曾歸夜月？琵琶惟許托賓鴻。天心特為留青冢，春草年年似漢宮?！保ù嗽?shī)通篇議論，用“始”、“即”、“幾”、“惟”、“特”等虛詞把這些議論連結(jié)起來(lái)，構(gòu)成對(duì)昭君的完整評(píng)價(jià)。）
例④王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ń杈笆闱椋?
例⑤李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。”（先揚(yáng)后抑，“求賢”“訪逐臣”這是“揚(yáng)”；“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”這又是“抑”，抑揚(yáng)結(jié)合。）
綜上所述，解答詩(shī)詞鑒賞類試題的一般步驟是：
第一步：通讀全詩(shī)（詞），從作者、背景入手，先知人論世。
第二步：再讀全詩(shī)（詞），從題目入手，運(yùn)用已有的古詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，來(lái)推知大意。
第三步：找出詩(shī)詞中的“詩(shī)眼”“詞眼”和關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，揣摩作品的內(nèi)蘊(yùn)及表達(dá)技巧。
第四步：解釋全詩(shī)（詞），結(jié)合詩(shī)詞的意象、景物描寫，借助聯(lián)想想象，嘗試用自己的話再現(xiàn)原詩(shī)詞的畫面。
第五步：認(rèn)真審題，根據(jù)解題方法和技巧，準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容。尤其要留意詩(shī)詞中的典故，可以用來(lái)推測(cè)作品的主旨。
第六步：再次審題，認(rèn)真解答?？梢杂靡韵履Ｊ浇M織答案：這首詩(shī)（詞）描寫了（景、人、物），創(chuàng)設(shè)了××（意境），運(yùn)用了××（手法），通過(guò)××（典故），表達(dá)了詩(shī)（詞）人的××（情感、理想、志趣）。
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