徐浩宇是蘇州金閶實驗小學(xué)校一年級男生，入學(xué)前識字量少，作文全靠拼音，如 “我 xǐ huan chī táo”；且句子零散，“我起床。我吃飯?！?無銜接，老師需猜意思，他覺得寫作 “太難了”。
輔導(dǎo)方案為 “基礎(chǔ)識字 + 簡單句式訓(xùn)練”：用圖文卡片教常用字（吃、玩、家等），每天認 5 個；教 “主謂賓基礎(chǔ)句式”，如 “我（主語）喜歡（謂語）吃桃子（賓語）”，再擴展為 “我喜歡吃甜甜的桃子”；每次寫作文前，先口頭說句子再落筆。
1 個月后，徐浩宇作文拼音減少 60%，能寫 200 字左右通順短文，如《我的小玩具》：“我的玩具是小汽車，它是紅色的，我每天放學(xué)都和它玩?！?現(xiàn)在他寫完作文會主動讀給爸爸媽媽聽，還讓家人幫忙 “打分”，對寫作的興趣明顯提升。
