最近讀了一本挺不錯(cuò)的書(shū)——（易優(yōu)作文，專(zhuān)注中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力提升）—《名作重讀》，相信把它作為暑期讀物推薦給中學(xué)生，一定會(huì)受到歡迎。今天，語(yǔ)文（易優(yōu)作文培訓(xùn)，就跟大家推薦《名作重讀》，一起來(lái)看下!
本書(shū)所談的“名作”，大多是同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上讀過(guò)的，如魯迅的好幾篇小說(shuō)和雜文，朱自清的《春》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、安徒生的《皇帝的新衣》等等。它們都是語(yǔ)文老師重點(diǎn)講解的基本課文，同學(xué)們不但耳熟能詳，甚至還能流利地背出這些名作中的許多名言警句?！凹热欢际且恍┰缫咽煜さ恼n文，還有重讀的必要嗎?”同學(xué)們也許會(huì)這樣想。
這正是最能引起人們閱讀興趣的一個(gè)“懸念”：看一看作者為什么要重讀這些名作，又讀出了哪些新意和創(chuàng)見(jiàn)。
作者是北大教授、知名學(xué)者，是什么動(dòng)因使他放下了學(xué)術(shù)專(zhuān)著的寫(xiě)作，去重讀中學(xué)語(yǔ)文課本中的這些作品?據(jù)作者在本書(shū)的“代序”中說(shuō)，最初是因?yàn)榻邮堋墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志“名作重讀”專(zhuān)欄的約稿，翻閱了一下中學(xué)語(yǔ)文課本和配套的“教學(xué)參考資料”。這一翻閱使他吃了一驚：課本中為這些名作所寫(xiě)的“提示”和“參考資料”中的“分析”，煩瑣且不說(shuō)，觀點(diǎn)竟大多是五六十年代的，有的明顯帶有幾十年來(lái)“興無(wú)滅資”思潮的影響。這些觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界早就受到質(zhì)疑，而在語(yǔ)文課上卻仍然作為“唯一正確”的“定論”灌輸給學(xué)生!語(yǔ)文教育界和學(xué)術(shù)界的這種“隔膜”，使作者感到有責(zé)任做一點(diǎn)學(xué)術(shù)成果的普及工作，為中學(xué)語(yǔ)文教育盡一份力。這就成了這本《名作重讀》的由來(lái)。
本書(shū)雖然主要是為語(yǔ)文教師寫(xiě)的，但同樣也適合中學(xué)生閱讀。這不僅因?yàn)樽髡邔?xiě)得深入淺出，語(yǔ)言也流暢，更因?yàn)樽髡咛峁┝私庾x這些名作的新思路、新方法，可以補(bǔ)充或糾正同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得的某些既成的結(jié)論，至少可以引起同學(xué)們重新審視這些結(jié)論的興趣。這對(duì)幫助同學(xué)們拓寬視野，活躍思維，進(jìn)一步提高自己的文化素養(yǎng)，其作用是不言而喻的。
當(dāng)然，同學(xué)們也不必把本書(shū)中所講的一切都當(dāng)作最后的結(jié)論，作者自己也鄭重申明，他無(wú)意于提供“范例”。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，最重要的不是記住結(jié)論，而是學(xué)會(huì)像作者那樣思考。
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