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學(xué)員劉語諾，女，三年級(jí)，入學(xué)前作文開頭高度重復(fù)：不管寫什么題材（記事、寫景、寫人），開頭都用 “今天我……”，比如《去公園玩》開頭 “今天我和媽媽去公園玩”，《我的小狗》開頭 “今天我想寫我的小狗”，毫無新意，無法吸引讀者繼續(xù)讀下去。輔導(dǎo)方案核心是 “開頭多樣性訓(xùn)練”：1. 多樣開頭模仿：收集課文和優(yōu)秀作文中的開頭（疑問開頭、引用開頭、場景開頭），比如 “你知道春天最早開花的植物是什么嗎？是迎春花”“‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’，今天果然下起了小雨”“教室里傳來陣陣笑聲，原來是我們?cè)谕嬗螒颉保屗７聦懛ǎ?. 創(chuàng)意開頭練習(xí)：針對(duì)同一主題，嘗試寫 2 種不同開頭，比如《我的小書包》，寫 “我的小書包是藍(lán)色的，上面印著我最喜歡的卡通人物，它可是我的‘好幫手’” 和 “每天早上，我都會(huì)把課本、作業(yè)本放進(jìn)小書包，它陪著我去學(xué)校，就像我的好朋友”。輔導(dǎo)過程中，每次寫作文前先練習(xí) “換開頭”，比如寫《一次有趣的游戲》，幫她把 “今天我們玩了游戲” 改成 “‘加油！加油！’教室里的喊聲此起彼伏，我們正在玩‘搶椅子’的游戲”；每次作文后評(píng)選 “最有新意的開頭”，強(qiáng)化她的創(chuàng)意意識(shí)。輔導(dǎo) 1 個(gè)月后，劉語諾的作文開頭不再重復(fù)，《秋天的樹葉》開頭用 “走在上學(xué)的路上，一片金黃的樹葉飄到了我的手心里，我突然發(fā)現(xiàn)，秋天已經(jīng)來了”，有場景感；后續(xù)寫作文會(huì)主動(dòng)思考 “用什么開頭更有趣”，開頭吸引力明顯提升。