作者：甘肅武威市教科所 李延海
語文教學中，讀和寫互相促進，相輔相成。閱讀教學中精心選擇讀寫結(jié)合點，指導學生及時進行模仿和創(chuàng)造性練筆，從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的效仿作用對提高學生的寫作水平有很大幫助。
一、讀中仿寫
“文章只是例子”。語文課本中所選課文大多是名篇名作，語文教學中把閱讀教學與寫作訓練緊密結(jié)合起來，要明確閱讀教學為寫作訓練提供哪些條件或打哪些基礎，以及寫作要運用閱讀中獲得的哪些知識或技巧。閱讀教學的目的之一是樹立榜樣，使學生寫作時有所借鑒。因此，閱讀課重點講了什么就應該讓學生寫什么。比如，可以仿寫句式表達、段落結(jié)構(gòu)，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應、抒情聯(lián)想，甚至是整篇文章。例如，學習《金色的草地》第三自然段草地顏色的變化及原因后，就可以指導學生按時間順序仿寫一段喇叭花早、中、晚變化的話；學習《翠鳥》，就可以先指導學生將學習重點放在“從上到下”的描寫順序上或“從整體到局部”的描寫方法上，然后再出示一些動物的圖片，引導學生觀察并描寫自己喜歡的小動物的外貌、生活習性等，這樣做學生自然就會很輕松地完成《可愛的小白兔》《美麗的孔雀》《能干的大象》等作文片段的練習。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓（TEL:181-1815-9898）
二、巧補空白
補寫課文的空白簡稱補白。閱讀教學中引導學生把與課文內(nèi)容有關但課文又沒有直接寫出來的部分進行合理補充、解釋和說明，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解。此外，抓住情節(jié)空白處或簡略處展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進行補寫，化虛為實，化簡為詳，不僅可以拓展學生的閱讀空間，還可以強化學生的表達能力。因此，引導學生仔細讀、仔細體會，找到讀和寫的結(jié)合點進行巧妙補白，不僅能有效激發(fā)學生的靈感，還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學生的學習閃現(xiàn)智慧的火花。例如，《去年的樹》在小鳥不斷尋覓樹最后卻只看到已化為火焰的樹的時候是這樣寫的：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈花看了一會兒。”這一句簡單的話蘊含著意味無窮的想象空間，學生感悟?qū)υ捄笮睦砀惺芤矔粩喾e聚，這時正是訴諸紙筆的最佳時機。教學中，教師可以通過“鳥兒看到這凄涼的一幕時會想些什么呢？又會說些什么呢”引導學生進行小練筆。
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三、續(xù)編故事
有些文章的結(jié)尾比較含蓄，很容易引發(fā)學生的聯(lián)想和想象。這時，教師就可以引導學生進行續(xù)寫。最常見的續(xù)寫方式是依托文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去。這是一種讀寫結(jié)合的續(xù)寫方式，往往是要求寫一篇有所發(fā)展但情節(jié)又不同的新文章。例如，讀完《龜兔賽跑》后，教師就可以引導學生寫《龜兔第二次賽跑》。這類續(xù)寫，新故事與原故事情節(jié)要有一定的聯(lián)系，新故事的中心思想可以是原來的也可以是全新的。更為重要的是，這類續(xù)寫要指導學生理解原文的主要內(nèi)容和中心思想，不僅要與原文保持一定的連續(xù)性或一致性，還要有新意。再如，寓言故事《濫竽充數(shù)》的結(jié)尾是：齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽?？墒?，他不要許多人一齊吹竽，而是要一個一個地單獨吹給他聽。那位南郭先生無法在樂隊混下去了,只好灰溜溜地逃走。 蘇州小學語文提優(yōu)培訓，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導經(jīng)驗，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
讀完這一段，學生往往會產(chǎn)生南郭先生會去哪里、會去干什么、結(jié)果又會怎樣等問題。這時，教師就可以引導學生當一回編導，設計接下來可能發(fā)生的事情。例如：
（1）這件事后，南郭先生知道自己再想這樣渾水摸魚是行不通了，于是便痛下決心去音樂學院拜師學藝。每天早上，別人還沒有起床南郭先生就早早地開始練習吹竽了；每天天都黑了，南郭先生還在練習先生新教的曲子。就這樣，不管是寒冬還是酷暑，南郭先生認認真真地苦練三年后又回到了齊王府。這次，他不僅受到了齊湣王的稱贊，而且還因為表現(xiàn)出色得到了比原來多兩倍的俸祿。
?。?）這件事后，南郭先生雖然知道自己再想這樣渾水摸魚是行不通了，也去很多地方學了很多技藝，但最終都因為吃不了苦而一事無成。臨死前，南郭先生懊悔不已地對兒子說：“沒有真才實學只能混一時不能混一世，你一定要勤學苦練真本事。這樣才不會像爹一樣一事無成，遭人白眼?！? 蘇州吳中區(qū)小學生作文培訓，就來易優(yōu)悅讀
閱讀教學與寫作教學有十分密切的聯(lián)系，在讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結(jié)合是開展作文訓練的基本方法。閱讀教學是寫作教學的重要基礎，教材中有很多適合學生小練筆的內(nèi)容，為學生的作文訓練提供了生動的材料和廣闊的思維空間，教學中教師應該結(jié)合閱讀教學內(nèi)容找到讀寫結(jié)合點，加強讀寫訓練，發(fā)揮語文課本的最大功用，提高學生的寫作水平。
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