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陳雨桐是蘇州市高新區(qū)第二中學(xué)高二女生，入學(xué)前作文立意淺，無深度：寫《論 “創(chuàng)新”》只說 “要?jiǎng)?chuàng)新”，不分析 “創(chuàng)新對(duì)國家的意義”；案例也只有 “手機(jī)更新?lián)Q代”，無深度，?？甲魑某５?41 分，她覺得 “不知道怎么挖深度”。

輔導(dǎo)方案為 “立意深度挖掘 + 案例分層”：教 “立意拔高法”，從 “個(gè)人創(chuàng)新（自己改進(jìn)學(xué)習(xí)方法）- 社會(huì)創(chuàng)新（企業(yè)研發(fā)）- 國家創(chuàng)新（航天工程）” 層層遞進(jìn)；引導(dǎo)積累 “分層案例”，按個(gè)人、社會(huì)、國家分類；每周分析 1 篇高分作文，拆解深度立意。

2 個(gè)半月后，陳雨桐作文立意深刻，案例豐富。?？肌墩搫?chuàng)新的時(shí)代意義》從三層論證，獲 52 分。后續(xù)她建立 “分層案例庫”，收錄 60 + 案例，還幫同學(xué)拔高立意，對(duì)作文的信心大幅增強(qiáng)。