記得前兩天,我坐在陽臺上批改學(xué)生作文,鄰居家的小孩正趴在沙發(fā)上讀的漫畫版.他一邊啃著蘋果,一邊嘟囔:"老師講過'退避三舍'是誠信,可我覺得晉文公也太傻了吧?都打到家門口了還往后退?"我聽了忍不住笑出聲----這不正是我們語文課上常說的"從故事里看出門道"嗎? 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
其實(shí)啊,春秋時期那些看似遙遠(yuǎn)的故事,像鄭莊公掘地見母,子貢贖人不受賞,晏子使楚舌戰(zhàn)群臣....它們不只是歷史課本里的幾行字,更像是藏在時光里的鏡子,照得出人心,也照得出做人做事的道理.而這些,恰恰能幫我們的初中孩子把作文寫得更有"想法". 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
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老故事里的新立意:別讓作文總是"好人好事"
你有沒有發(fā)現(xiàn),很多孩子的作文一寫"感悟",立馬就變成"今天我扶老奶奶過馬路,她夸我好孩子"?或者"考試考砸了,媽媽沒罵我,我感動哭了".不是說這些不好,但看多了,就像天天吃白米飯配咸菜,再香也膩. 蘇州小學(xué)語文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
這時候,春秋故事就能當(dāng)"調(diào)味料".比如講"管鮑之交",很多人只看到友情深厚,但如果讓孩子想想:為什么管仲打仗時跑得比誰都快,鮑叔牙卻說他"不是怕死,是家里有老母要養(yǎng)"?這背后是不是藏著"理解比評判更重要"的道理?用這個角度寫"理解他人",作文立馬就不一樣了. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
我班上有位女生寫,結(jié)尾引用了"曹劌論戰(zhàn)"里"一鼓作氣,再而衰,三而竭"的話,說自己發(fā)火就像擊鼓,第一次還能講道理,第三次就只剩吼了,得學(xué)會"審時度勢".我當(dāng)時就在旁邊批了一句:"你這是把古文讀活了!" 蘇州小學(xué)語文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
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從小細(xì)節(jié)看出大道理:作文不怕小事,就怕沒想法
家長常跟我說:"我家孩子生活太平淡,寫不出東西."可你知道嗎?春秋故事里最打動人的,往往也是小細(xì)節(jié). 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
比如"曾子殺豬".故事很簡單:曾子的妻子哄孩子說"媽殺豬給你吃",說完就忘了.曾子卻真把豬殺了.妻子急了:"我是哄孩子玩的!"曾子說:"小孩子是不能欺騙的."
這事擱現(xiàn)在,可能就是媽媽隨口一句"你考前十就買玩具",結(jié)果沒兌現(xiàn).孩子委屈,大人覺得"哄一下而已".但如果我們引導(dǎo)孩子從"一句話的分量"去思考,作文就有了支點(diǎn).
我讓學(xué)生寫,有個男孩寫了爸爸答應(yīng)帶他去海邊,結(jié)果加班取消.他原本只想抱怨,后來我建議他查查"季札掛劍"的故事----吳國公子季札答應(yīng)把佩劍送給徐國國君,等回去時對方已死,他仍把劍掛在墓前.男孩寫到最后說:"爸爸沒去成海邊,不是失信,而是選擇了責(zé)任.可如果他能好好解釋,我會更懂他."你看,一個小承諾,竟能引出對"信"與"情"的思考.
古人吵架,吵出了智慧:對立觀點(diǎn)讓作文更有層次
初中作文最容易犯的毛病,就是"一邊倒".寫"堅持就是勝利",就非得寫到底;寫"寬容很重要",就不能有一絲責(zé)備.可真實(shí)的世界哪有這么簡單?
春秋時期的辯論可精彩了.比如"子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校".當(dāng)時百姓常在鄉(xiāng)校議論朝政,有人勸子產(chǎn)干脆拆了,免得"亂講話".子產(chǎn)卻說:"百姓議政,就像治病要聽醫(yī)生的話.他們說我做得好,我就繼續(xù);說得不對,我也當(dāng)提醒."
你看,這不是典型的"正反對比"素材嗎?有個學(xué)生寫,開頭用了這個故事,接著寫自己班里有人提議匿名提意見,班長擔(dān)心"傷感情",學(xué)習(xí)委員卻說"堵不如疏".最后他總結(jié):"子產(chǎn)聽罵聲,是為了把國家治好;我們聽意見,是為了讓班級更好.聲音雜一點(diǎn),心才能近一點(diǎn)."
這種寫法,比干巴巴喊"我們要聽取意見"強(qiáng)太多了.關(guān)鍵是,孩子學(xué)會了用歷史故事當(dāng)"論據(jù)",而不是只會講自己的那點(diǎn)事.
從"知道"到"想到":如何把故事變成作文的"眼睛"
很多家長問我:"孩子也讀故事,可為啥作文還是不會用?"問題不在"讀",而在"想".
舉個例子.同樣讀"晏子使楚",有的孩子記住的是"楚王三次羞辱晏子都被反殺",寫作文時就寫"要機(jī)智勇敢";可有的孩子會想:晏子個子矮,楚國人故意開小門羞辱他,他說"使狗國者從狗門入",這是在用邏輯反擊.他不是逞口舌之快,而是維護(hù)國家尊嚴(yán).
這就叫"想到"了.怎么幫孩子跨出這一步?我常教他們?nèi)齻€小問題:
第一,這個人為什么這么做?(動機(jī))
第二,如果換個人會怎樣?(對比)
第三,這件事今天還有沒有影子?(聯(lián)系現(xiàn)實(shí))
有個女孩寫,開頭就說:"以前我覺得小林說話像唱歌,總想笑.直到我讀到'南橘北枳'----晏子說橘子生在淮南是甜的,移到淮北就變苦,環(huán)境變了,味道自然不同.小林從南方來,說話方式不一樣,不是怪,是不同."她沒直接說"要尊重差異",但道理全在里面了.
你看,這才叫"用活了"故事.
說到底,春秋故事不是用來背的,是用來"想"的.它們像一顆顆老樹的種子,埋進(jìn)孩子心里,某天遇到生活的陽光雨露,就會冒出思想的嫩芽.
下次你家孩子寫作文卡殼,不妨遞本的繪本,或者一起看一集.不用正襟危坐,就當(dāng)聊天.問問他:"如果你是重耳,被人欺負(fù)了十年,還會遵守'退避三舍'的諾言嗎?"聽聽他的回答,說不定,一篇有血有肉的好作文,就這么聊出來了.
語文最美的地方,從來不是標(biāo)準(zhǔn)答案,而是那一句:"我覺得...."
