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張明宇是蘇州姑蘇區(qū)平江中學(xué)八年級(jí)男生，入學(xué)前作文不會(huì)用任何修辭：寫《秋天的田野》只會(huì) “田野里有稻子，是黃色的，風(fēng)一吹，稻子動(dòng)了”，不會(huì)用比喻、擬人；作文像 “白開水”，無味道，老師批注 “缺乏文采，語言平淡”，作文常得 B。

輔導(dǎo)方案為 “修辭積累 + 運(yùn)用訓(xùn)練”：幫他積累 “比喻句（稻子像金色的海洋）、擬人句（稻子在風(fēng)中點(diǎn)頭）、排比句（秋天的田野里，有金黃的稻子，有火紅的高粱，有雪白的棉花）”；設(shè)計(jì) “修辭運(yùn)用練習(xí)”，從 “仿寫” 到 “原創(chuàng)”，比如先仿寫 “稻子像金色的海洋”，再原創(chuàng) “高粱像舉起的火把”；每周做 3 次 “修辭造句” 練習(xí)。

輔導(dǎo)過程中，老師會(huì)在他的作文中 “加修辭”，比如把 “稻子動(dòng)了” 改成 “稻子在風(fēng)中像波浪一樣起伏，還時(shí)不時(shí)向我點(diǎn)頭”；還會(huì)讓他 “找范文中的修辭”，學(xué)習(xí)別人的用法。1 個(gè)半月后，張明宇的作文充滿文采，《秋天的田野》中 “秋天的田野是金色的海洋，稻子在風(fēng)中波浪起伏，火紅的高粱像一個(gè)個(gè)舉起的火把，雪白的棉花像天上落下的云朵”，獲校級(jí) “文采作文” 競賽三等獎(jiǎng)。后續(xù)他主動(dòng)在作文中運(yùn)用 “多種修辭”，比如 “比喻 + 排比”，作文的語言美感大幅提升。