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蘇州園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部初三學(xué)生周琳，女，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于閱讀理解和作文：閱讀理解中，對(duì)文章情感和作者意圖的把握不準(zhǔn)確，回答 “作者表達(dá)了怎樣的情感” 這類(lèi)題目時(shí)，常答不到位，單篇閱讀扣分在 7 分左右；作文依賴(lài)背范文，不管題目是否契合，都強(qiáng)行套用范文內(nèi)容，導(dǎo)致作文內(nèi)容生硬，主題不突出，得分常低于 40 分，對(duì)語(yǔ)文考試缺乏信心。

輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為周琳設(shè)計(jì)針對(duì)性方案：閱讀理解從 “情感分析” 入手，教她通過(guò)圈畫(huà)文章中的抒情句、描寫(xiě)句，結(jié)合上下文分析作者情感，總結(jié) “情感分析 = 關(guān)鍵詞句 + 上下文語(yǔ)境 + 作者背景” 的答題思路，每天練習(xí) 1 篇閱讀，逐題講解；作文方面，引導(dǎo)她擺脫范文依賴(lài)，通過(guò) “生活素材積累本” 記錄日常經(jīng)歷，教她 “審題 - 選材 - 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)” 的寫(xiě)作流程，每篇作文先列提綱，確保內(nèi)容與主題貼合。

輔導(dǎo)過(guò)程中，老師每周對(duì)周琳進(jìn)行 2 次閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，分析她的答題錯(cuò)誤，幫助她找到情感分析的關(guān)鍵點(diǎn)；作文訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)她套范文的習(xí)慣，每次寫(xiě)作前讓她口頭分享自己的生活素材，確認(rèn)與主題匹配后再動(dòng)筆，比如寫(xiě) “難忘的瞬間”，引導(dǎo)她回憶自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為同學(xué)加油的場(chǎng)景，而非套用 “獲獎(jiǎng)瞬間” 的范文。經(jīng)過(guò) 2 個(gè)月輔導(dǎo)，周琳的閱讀理解單篇扣分降至 2 分，情感分析題正確率達(dá) 93%；作文不再套范文，內(nèi)容真實(shí)，主題突出，模擬考作文得分提升至 53 分，語(yǔ)文總成績(jī)從 80 分提高到 94 分。

周琳現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，每天主動(dòng)做閱讀理解練習(xí)，還會(huì)在素材本上記錄生活中的小事，比如和家人的互動(dòng)、同學(xué)間的幫助等；作文課上能積極分享自己的寫(xiě)作思路，課后會(huì)主動(dòng)修改作文。她表示，現(xiàn)在寫(xiě)作文能表達(dá)自己的真實(shí)情感，閱讀題也能準(zhǔn)確把握作者意圖，成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更足了，期待在中考中取得好成績(jī)。