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學(xué)員陳一諾，女，四年級，入學(xué)前作文錯別字多且語句不通順：寫 “我和媽媽去超市買東西” 時，把 “超市” 寫成 “超市”，“買” 寫成 “賣”，句子 “我看到很多好吃，媽媽給我買了蘋果和香蕉” 缺少賓語，讀起來卡頓，影響理解。輔導(dǎo)方案分兩步：1. 易錯字整理：收集她作文中的錯別字（如 “辯 - 辨 - 辮”“再 - 在”），做成 “易錯字卡片”，每天復(fù)習(xí) 2 個，對比字形和用法；2. 句子通順檢查：教她 “讀句子” 法 —— 寫完一句話后小聲讀出來，若覺得 “別扭” 就修改，比如把 “我看到很多好吃” 改成 “我看到很多好吃的零食”。輔導(dǎo)過程中，每次作文批改先圈出錯別字，讓她自己訂正后再講解用法；針對不通順的句子，引導(dǎo)她 “補(bǔ)充缺少的詞”，比如 “媽媽帶我去玩” 補(bǔ)充為 “媽媽帶我去公園玩”。同時，每周做 1 次 “易錯字聽寫” 和 “句子修改” 練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。輔導(dǎo) 2 個月后，陳一諾作文中的錯別字從每段 3-5 個減少到 1-2 個，語句基本通順，《我的同桌》中 “我的同桌是個熱心的女孩，每次我忘帶文具，她都會借給我” 無錯別字且流暢；后續(xù)寫作業(yè)會主動 “讀句子檢查”，書寫規(guī)范性明顯提升。