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蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部初三學(xué)生吳佳，女，語文學(xué)習(xí)的主要問題是寫字潦草和作文跑題：寫字速度快但字跡潦草，卷面雜亂，作文因書寫扣 2-3 分，基礎(chǔ)題答案有時(shí)因字跡模糊被誤判；作文審題能力弱，容易偏離主題，比如以 “榜樣” 為主題，她卻寫了 “我的愛好”，作文得分常低于 39 分，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏信心。

輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為吳佳制定個(gè)性化方案：書寫方面，選擇與語文課本同步的楷書字帖，每天練習(xí) 20 分鐘，重點(diǎn)糾正筆畫順序和字跡工整度，老師每天檢查練字成果，指出不足，還設(shè)計(jì) “書寫打卡” 活動(dòng)，連續(xù)打卡達(dá)標(biāo)可獲得獎(jiǎng)勵(lì)；作文方面，強(qiáng)化審題訓(xùn)練，教她 “圈題眼 - 析內(nèi)涵 - 定方向” 的審題步驟，每次寫作前先列提綱，確保思路不偏離主題，同時(shí)積累 “榜樣”“堅(jiān)持”“成長(zhǎng)” 等不同主題的素材。

輔導(dǎo)過程中，老師對(duì)吳佳的練字情況進(jìn)行每周總結(jié)，對(duì)比字跡變化，給予鼓勵(lì)；作文訓(xùn)練時(shí)，先讓她獨(dú)立審題列提綱，老師確認(rèn)無誤后再寫作，寫完后針對(duì)跑題點(diǎn)和內(nèi)容不足進(jìn)行修改，比如她寫 “榜樣” 時(shí)，引導(dǎo)她回憶班主任關(guān)心同學(xué)的事跡，突出 “班主任是我的榜樣” 的主題。經(jīng)過 1 個(gè)半月輔導(dǎo)，吳佳的字跡明顯工整，卷面涂改減少，書寫扣分降至 0-1 分；作文能準(zhǔn)確審題，內(nèi)容充實(shí)，模擬考作文得分提升至 51 分，語文總成績(jī)從 79 分提高到 93 分。

現(xiàn)在的吳佳對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，每天堅(jiān)持練字，作業(yè)和作文的卷面越來越整潔；作文課上能主動(dòng)舉手分享自己的寫作思路，課后會(huì)把自己寫的作文拿給老師和同學(xué)看，征求意見。她表示，看到自己的書寫和作文都有了進(jìn)步，成績(jī)也提高了，特別有成就感，以后會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在中考語文中取得更好的成績(jī)。