記得前兩天,我外甥女小琳放學(xué)回來,書包一扔就沖我嚷:"老師又讓寫議論文!題目是'談堅持',我寫了諸葛亮六出祁山,結(jié)果老師批了一句'素材陳舊,缺乏深度'....我都快愁死了,三國人物還能怎么用啊?" 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
我一聽樂了.這不就是咱們語文課上最常見的問題嘛----學(xué)生都知道里人物多,故事棒,可一到寫作文,就成了"關(guān)羽忠義""諸葛亮聰明""曹操奸詐"的三板斧,翻來覆去,味同嚼蠟. 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
其實啊,哪是那么簡單的人物標(biāo)簽大全?它是一部藏著無數(shù)寫作寶藏的"人生說明書".關(guān)鍵是怎么用,怎么調(diào),怎么讓那些幾百年前的人物,在今天的作文本上"活"起來. 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）
今天,我就帶大家走進(jìn)幾個高中作文常見主題,看看里那些熟悉的名字,到底該怎么"精準(zhǔn)調(diào)用",寫出有溫度,有思想,有亮點的文章. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
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當(dāng)"成長"不只是逆襲:劉備的"慢"哲學(xué)
很多同學(xué)寫"成長"主題,最愛用韓信胯下之辱,勾踐臥薪嘗膽,仿佛成長就得轟轟烈烈,逆風(fēng)翻盤.可現(xiàn)實里,誰不是一邊跌倒一邊爬起,一邊迷茫一邊前行? 小學(xué)生語文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
這時候,劉備就該登場了.
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別只記得他"皇叔"身份,也別只看他最后當(dāng)了皇帝.你得看他前三十年:賣草鞋出身,投靠這個被趕走,依附那個被打散,三十多歲還在寄人籬下,連塊像樣的地盤都沒有.換作別人,早心灰意冷了. 小學(xué)生語文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
可劉備不一樣.他從不因失敗而改變初心,也不因弱小而放棄結(jié)交人才.三顧茅廬,不是一次兩次,是冒著大雪來回跑了三趟.這不是"毅力"兩個字能概括的,這是一種"慢成長"的智慧----在漫長的蟄伏中積蓄力量,在一次次挫敗中守護(hù)信念.
寫"成長"類作文時,與其堆砌"我摔倒了又爬起來"的俗套情節(jié),不如這樣寫:"成長未必是閃電般的逆襲,更像是劉備式的跋涉----沒有驚天動地的起點,只有一步一個腳印的堅持.他的強(qiáng)大,不在一時勝負(fù),而在從未放棄對'仁政'的追求."
你看,人物沒變,角度一轉(zhuǎn),文章立馬有了厚度.
談"選擇"時,別忘了徐庶的沉默
"人生處處是選擇",這是作文題里的高頻句.可一寫選擇,同學(xué)們就愛寫"我選擇了堅持夢想,放棄了安逸生活",顯得有點假大空.
其實,里最打動我的選擇,是徐庶.
他本是劉備帳下謀士,初露鋒芒,就幫劉備打贏了樊城之戰(zhàn).可曹操抓了他母親,逼他歸順.徐庶最終含淚北上,臨走前推薦諸葛亮,還發(fā)誓"終身不為曹操設(shè)一謀".
這個選擇太難了----忠與孝撕扯著他,理想與現(xiàn)實逼迫著他.他沒有英雄式的反抗,也沒有決絕的犧牲,而是選擇了"沉默的妥協(xié)".
可正是這份沉默,讓人動容.他沒有背叛劉備,也沒有忤逆母親,他在夾縫中守住了一點尊嚴(yán):我可以身在曹營,但我的心,永不設(shè)一計.
寫"選擇"主題時,你可以這樣切入:"真正的選擇,有時不是非黑即白的決斷,而是灰色地帶里的堅守.徐庶沒有戰(zhàn)死沙場,卻以沉默完成了最悲壯的忠誠.他的故事告訴我們:人在無法兩全時,至少可以守住內(nèi)心的底線."
這種寫法,比單純寫"我選擇了努力學(xué)習(xí)"深刻多了,也更容易打動閱卷老師.
寫"合作"別只會講桃園結(jié)義
"團(tuán)結(jié)就是力量""合作共贏"這類題目,很多孩子第一反應(yīng)就是寫"劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義".然后呢?就沒了.最多加一句"他們感情深厚",再引用個"不求同年同月生,但求同年同月死".
可問題是,光寫"感情好"不叫論證,那叫抒情.
真正值得挖掘的,是他們?nèi)绾?互補(bǔ)合作".
關(guān)羽武藝超群,驕傲自負(fù),適合沖鋒陷陣,卻不善謀略;張飛勇猛過人,但脾氣暴躁,容易激化矛盾;而劉備仁厚沉穩(wěn),懂人心,會用人,正好調(diào)和二人性格,統(tǒng)領(lǐng)全局.
這才是真正的團(tuán)隊合作----不是一群人性格一樣,而是差異互補(bǔ),各司其職.就像一臺機(jī)器,齒輪不同,才能咬合運轉(zhuǎn).
你可以這樣寫:"桃園結(jié)義的偉大,不在于誓言有多動人,而在于三人恰好構(gòu)成了一個完整的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng):一個沖鋒的猛將,一個鎮(zhèn)守的悍將,一個統(tǒng)籌的統(tǒng)帥.他們的成功,不是因為'感情深',而是因為'配得妙'."
這樣一寫,就把"合作"從口號變成了邏輯,從情感升華到了理性分析.
談"智慧",諸葛亮之外還有誰?
說到"智慧",十個學(xué)生九個寫諸葛亮,什么草船借箭,空城計,七擒孟獲....我都快能背下來了.
可問題是,寫的人太多,就容易雷同.而且,諸葛亮的形象太"神"了,動不動呼風(fēng)喚雨,反而顯得不真實,不像人,像神仙下凡.
那有沒有更接地氣,更有思辨性的"智慧"人物?
有啊,賈詡.
這位被稱為"毒士"的謀士,活得低調(diào),卻活得最久.他先后跟過董卓,李傕,張繡,最后歸順曹操,每一次都能在亂局中全身而退,甚至步步高升.
他出的主意都不 flashy,但卻極其精準(zhǔn).比如勸張繡投降曹操,又建議他立刻反悔追擊,打得曹操措手不及;后來又勸他再次投降,說"曹操現(xiàn)在要對付袁紹,不會殺你".結(jié)果全中.
賈詡的智慧是什么?是審時度勢,是懂得"什么時候該說話,什么時候該閉嘴",是"在亂世中做最清醒的旁觀者".
寫"智慧"主題時,你可以這樣寫:"智慧不一定是運籌帷幄,也可能是賈詡式的冷靜判斷----他知道亂世中最重要的不是贏,而是活著.他的每一次選擇,都不是為了逞能,而是為了'恰到好處'地生存."
這樣的角度,新穎,深刻,還能體現(xiàn)你的閱讀積累和獨立思考.
當(dāng)然,我也知道,很多家長看到這兒可能會說:"我家孩子哪有時間讀完整本啊?作業(yè)都寫不完."
其實不用讀完.我建議家長可以和孩子一起,每周挑一個人物,看兩三個相關(guān)章節(jié),邊讀邊聊:"你覺得他這么做對嗎?""如果是你,會怎么選?"這種對話,比刷十道閱讀理解題都有用.
而且你會發(fā)現(xiàn),當(dāng)你把當(dāng)成"人物心理分析劇"來看時,它根本不像古文那么枯燥,反而像一部充滿懸念和人性掙扎的連續(xù)劇.
最后說句掏心窩子的話:作文不是背素材的比賽,而是思維的展示.你用了多少名人名言不重要,重要的是,你能不能用自己的腦子,把那些老故事講出新味道.
下次孩子再為"談堅持"發(fā)愁時,不妨問問他:"你知道劉備四十歲還在流浪嗎?但他從沒覺得自己輸定了."
當(dāng)他寫"選擇"寫不出彩時,提醒他:"徐庶去了曹營,可他的心,一輩子都沒過去."
這些人物,從來就不只是課本里的符號.他們是鏡子,照見我們自己的猶豫,掙扎,堅持與成長.
所以啊,別再讓諸葛亮一個人扛下所有作文題了.
這座寶山,等著你和孩子,一起慢慢挖.
