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那天晚上,我正坐在書桌前改作文,臺燈的光暈照著一疊寫得歪歪扭扭的議論文.突然翻到一篇寫"堅持"的文章,開頭是:"古人云:'天行健,君子以自強(qiáng)不息.'"我心里剛升起一絲欣慰,結(jié)果下一句是:"比如劉備三顧茅廬."我差點(diǎn)笑出聲----這孩子把"堅持"和"拜訪"混為一談了!可轉(zhuǎn)念一想,他至少還記得里的故事,只是不會用. 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升

那一刻我突然意識到:不是孩子們沒素材,而是他們不知道怎么把讀過的故事,變成筆下閃光的句子.

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咱們的孩子從小就讀,聽評書,看動畫,追電視劇,關(guān)羽,諸葛亮,曹操這些名字早就耳熟能詳.可一到寫作文,腦袋就空了,張口還是"記得有一次...."或者干脆堆砌名人名言.其實(shí)啊,就是一座寶藏,只要學(xué)會"開采",高中作文的高分素材信手拈來.

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一個眼神,也能寫出千軍萬馬

你有沒有試過讓孩子描寫"憤怒"?很多孩子只會寫"他氣得臉都紅了""拳頭握得咯咯響".可如果你帶他讀過里"怒鞭督郵"那一段,就會發(fā)現(xiàn),真正的描寫是有力量的. 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）

劉備當(dāng)縣尉時,上司督郵作威作福,欺壓百姓.劉備勸了幾回都沒用,終于忍無可忍,"扯碎冠服,擲冠于地,大喝一聲:'汝本賊吏,何敢妄稱朝廷命官!'遂將督郵拖出,杖責(zé)四十."你看,沒有寫"劉備很生氣",但每一個動作都在說話----扯碎衣服,扔帽子,大喝,拖人,打板子.情緒全在行為里. 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html

我班上有個學(xué)生以前寫"媽媽生氣"總是干巴巴的,后來我讓他重讀這一段,再改自己的作文.他改成:"媽媽站在門口,手里拎著我的成績單,一句話沒說,轉(zhuǎn)身就把試卷折成四折,塞進(jìn)抽屜最底層,連筆筒都被她不小心碰倒了."我說:"這才叫有畫面感!"從那以后,他寫人物情緒再也不靠"非常""特別"這種詞了. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來易優(yōu)悅讀

所以啊,別急著讓孩子背好詞好句,先讓他們從里學(xué)"怎么寫人".一個動作,一個細(xì)節(jié),比十句"他很生氣"都有用. 蘇州小學(xué)語文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

換個角度,老故事也能寫出新意思

很多家長問我:"老師,孩子寫作文老是套模板,怎么辦?"我就反問:"他寫諸葛亮,是不是總說'神機(jī)妙算''鞠躬盡瘁'?"家長一愣:"您怎么知道?"

問題就在這兒.我們太習(xí)慣把人物"標(biāo)簽化"了.諸葛亮=聰明,關(guān)羽=忠義,曹操=奸詐.可的魅力,恰恰在于人物的復(fù)雜性.

舉個例子,曹操真的是"壞人"嗎?他在赤壁戰(zhàn)敗后逃命,一路上三次大笑,笑周瑜無謀,諸葛亮少智,可每次笑完就被殺出來一隊伏兵.最后一次,他坐在地上苦笑:"吾若用奉孝在,決不至此!"你說他是自負(fù)?還是孤獨(dú)?是英雄末路的悲涼?

我讓學(xué)生寫"失敗中的成長",有個孩子用了曹操這個片段,寫道:"真正的強(qiáng)者,不是從不跌倒,而是跌倒后還能笑出聲;更難得的是,笑完之后,還能承認(rèn)自己錯了."我當(dāng)時就在旁邊批了一句:"這哪是寫曹操,這是在寫人生."

你看,同一個故事,換個角度,就能寫出完全不同的立意.別讓孩子只記住"曹操是奸雄",要引導(dǎo)他們思考:他為什么這么做?他心里在想什么?如果是我,我會不會也這樣?

這才是閱讀的深度,也是寫作的出路.

一句話,勝過八百字抒情

高中生寫記敘文,最容易犯的毛病就是"濫情".寫母愛,必寫雨天送傘;寫友情,必寫考試借筆;寫挫折,必寫跑步摔跤.然后拼命加形容詞:"淚水模糊了雙眼""心像被刀割一樣".

可里有很多話,短短一句,卻重如千鈞.

比如趙子龍長坂坡救阿斗,渾身是血,把孩子交給劉備.劉備接過來,往地上一摔:"為汝這孺子,幾損我一員大將!"這話聽著離譜吧?可正是這一摔,顯出他對人才的珍視,遠(yuǎn)勝血緣親情.比任何"劉備多么愛將士"的議論都有力.

還有諸葛亮病逝五丈原前,對姜維說:"吾死之后,汝可依丞相之法行事."姜維哭拜于地,諸葛亮輕輕閉眼.沒有"我舍不得蜀漢""我還有太多未完成的夢",可誰讀到這里不心頭一緊?

我常跟學(xué)生說:"寫作文,別總想著'我要感動別人',你要先讓自己沉默."有時候,最動人的話,是最輕的聲音.

有個女生寫外婆去世,初稿寫了整整三頁,全是"我好想你""我哭了好久".我讓她想想,里有沒有類似的告別.她后來改成了這樣:"那天早上,外婆的蒲扇還掛在床頭,扇面上的牡丹花掉了一片花瓣.我伸手摸了摸,沒敢拿下來."我說:"這就夠了."

從"看過"到"用上",中間差了一座橋

我知道很多家長頭疼:孩子明明讀了不少書,怎么一寫作文就"斷片"?問題不在讀得少,而在"讀"和"寫"之間,缺了一座橋.

這座橋,叫"聯(lián)想訓(xùn)練".

你可以每天晚飯后,和孩子玩?zhèn)€小游戲:隨便挑一個作文題,比如"選擇""責(zé)任""逆境",然后問:"里誰遇到過類似的事?他怎么做?如果是你呢?"

比如寫"選擇",可以談徐庶----母親被挾,不得不離開劉備,終身不為曹操設(shè)一謀.他選擇了孝,放棄了志.寫"責(zé)任",可以講黃蓋----為了東吳大業(yè),甘愿被打得皮開肉綻.寫"逆境",那就更多了:劉備寄人籬下多年,孫權(quán)守著江東小國對抗強(qiáng)敵,哪個不是咬牙挺過來的?

我女兒上初中時,我就常跟她玩這個.有一次她寫"勇氣",本來想寫消防員,我說:"要不要試試張飛?"她一愣:"張飛?他不就是吼了一聲嗎?"我說:"那一聲吼之前呢?他一個人站在橋頭,背后是主公和百姓,對面是千軍萬馬.他怕不怕?肯定怕.可他站住了."她眼睛亮了,當(dāng)晚就寫了一篇,得了班級最高分.

所以啊,別急著讓孩子"多讀書",更要教他們"會讀書".讀的時候多問一句:這個人,這件事,能用來寫什么?

不是老古董,它是活生生的人生課堂.那些刀光劍影的背后,是選擇,是擔(dān)當(dāng),是遺憾,是堅持.當(dāng)你教會孩子用語文的眼睛去看故事,他們的筆下,自然會有光.

下次你家孩子又為抓耳撓腮寫不出作文發(fā)愁時,不妨輕輕問他一句:"要是諸葛亮遇到這道題,他會怎么寫?"

說不定,答案就在一笑之間.