記得有一次,我女兒放學(xué)回家,書包一扔就嚷嚷:"爸,老師讓寫一篇議論文,題目是'堅持與放棄',我腦子里全是空白!三國里誰堅持了?誰放棄了?我連人名都想不起來!"
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我當(dāng)時正泡著茶,一聽這話差點笑噴.這不就是里天天上演的戲碼嗎?我放下杯子,拉著她坐下來,翻開那本邊角都卷了的青少版,一頁頁翻給她看:"你看,諸葛亮六出祁山,累得快散架也不肯撤,這是堅持;劉備在荊州被人追得滿地跑,好幾次想撂挑子,可最后還是咬牙挺住了----這也是堅持里的掙扎.至于放棄?呂布倒是挺會'放得下',今天投這個明天叛那個,結(jié)果腦袋搬家了." 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
她眨眨眼,忽然說:"哇,這么一講,好像每個人物都能當(dāng)作文素材啊?" “易優(yōu)閱讀寶”，中小學(xué)生語文題庫，語文成績提升就是快。
沒錯,這就是我想跟大家聊的:里的人物,不是只能用來背故事,應(yīng)付考試的選擇題.他們其實是一群活生生的"作文救星",關(guān)鍵是怎么把他們從"打打殺殺"的印象里拉出來,變成你筆下有血有肉的觀點支撐. 蘇州中考語文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對性強，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
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一個"失敗者"也能撐起一篇滿分作文
我們總以為作文要寫"成功人物"才有說服力,于是人人都愛寫諸葛亮神機妙算,關(guān)羽忠義無雙.但你知道嗎?有時候,一個"失敗者"反而更能打動閱卷老師.
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比如馬謖.街亭一戰(zhàn),他剛愎自用,不聽王平勸告,非要上山扎營,結(jié)果被張郃一把火斷了水源,全軍覆沒.諸葛亮揮淚斬馬謖,那一幕,多少人看得心里發(fā)堵.但如果你寫作文講"驕傲的危害"或"紙上談兵的代價",馬謖就是絕佳的例子.
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你可以這樣寫:"我們常羨慕那些侃侃而談的同學(xué),可真到了實戰(zhàn)考場,才發(fā)現(xiàn)光會背公式不如踏實練題.就像馬謖熟讀兵書,卻不懂因地制宜,最終輸在了'我以為'三個字上."----你看,是不是立刻接地氣了? 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
別怕寫失敗人物.失敗里藏著最真實的人性,也最容易引發(fā)共鳴.下次孩子寫"成長中的教訓(xùn)"這類題目,不妨帶他翻翻馬謖,袁紹,甚至曹操在赤壁的大敗,失敗不是終點,而是思考的起點.
換個角度,壞人也能變"正面素材"
家長常擔(dān)心:里打打殺殺,人物又復(fù)雜,孩子會不會學(xué)壞?尤其是像曹操這種"寧教我負(fù)天下人"的角色,怎么拿進作文里?
其實,只要引導(dǎo)得當(dāng),連曹操都能成為思辨型作文的好幫手.關(guān)鍵不是"他做了什么",而是"我們怎么看".
比如寫"英雄的定義"這個主題.大多數(shù)孩子會寫關(guān)羽過五關(guān)斬六將,趙云長坂坡救阿斗.但你可以鼓勵孩子反向思考:"如果英雄必須完美無瑕,那世上就沒幾個英雄了."然后引出曹操----他挾天子以令諸侯,手段狠辣,可他統(tǒng)一北方,恢復(fù)屯田,推行唯才是舉,連魯迅都說他是"改造文章的祖師".
這樣寫:"真正的英雄,也許不是從不犯錯的人,而是能在亂世中扛起責(zé)任,推動歷史向前的人.曹操殺了呂伯奢一家,夜里寫下'寧我負(fù)人'時,手一定在抖.可正是這樣一個復(fù)雜的人,讓我們看到:人性從來不是非黑即白."
你看,這不是在美化惡行,而是在訓(xùn)練孩子的思辨能力.家長帶孩子讀,不必一味強調(diào)"誰是好人",而是多問一句:"你覺得他為什么這么做?"問題一變,視角就開了.
小人物也有大能量
我們總盯著諸葛亮,劉備,孫權(quán)這些主角,卻忽略了那些一閃而過的"配角".其實,作文最怕千篇一律,誰都能想到的素材,得分自然不高.這時候,小人物就是你的"秘密武器".
比如徐庶.他本是劉備的謀士,才華出眾,可母親被曹操抓走,他被迫投曹,從此"身在曹營心在漢",終身不為曹操獻一計.這個故事,用來寫"親情與理想的選擇",再合適不過.
或者寫"堅守初心"----你可以這樣表達(dá):"我們都想做諸葛亮,運籌帷幄,光芒萬丈.可更多時候,我們是徐庶:明明有能力,卻被現(xiàn)實絆住腳步.但他沒有妥協(xié),也沒有背叛,只是沉默地守住了內(nèi)心的底線.這種安靜的堅持,或許更值得尊敬."
再比如蔣琬,費祎,諸葛亮死后,他們默默撐起蜀漢十幾年,沒有驚天動地的戰(zhàn)役,卻讓國家不至于崩塌.寫"幕后英雄""平凡中的偉大",他們比一堆喊口號的例子有力得多.
建議家長陪孩子讀書時,別只追主線劇情,多留意那些"一句話帶過"的人物.問問孩子:"這個人后來怎么樣了?""他為什么要這么做?"小小的發(fā)問,可能就埋下了一篇高分作文的種子.
從"講故事"到"講道理":一步之遙
很多孩子寫作文最大的問題是:堆砌人物事跡,卻不會"用".比如寫"堅持",就寫"諸葛亮六出祁山",然后沒了.這叫"素材陳列",不叫"論證".
怎么轉(zhuǎn)化?記住三個字:**聯(lián),轉(zhuǎn),升**.
**聯(lián)**,就是聯(lián)系現(xiàn)實.別光說古人,要拉回當(dāng)下.比如寫完諸葛亮堅持北伐,可以接一句:"今天我們考試失利,比賽落選,也會想'算了,太難了'.可真正難的,不是失敗本身,而是失敗后還愿意重新出發(fā)."
**轉(zhuǎn)**,就是轉(zhuǎn)折思考.別一味贊美,加點質(zhì)疑.比如:"有人會說,諸葛亮明知不可為而為之,是不是固執(zhí)?可換個角度看,他守護的不只是蜀漢江山,更是對先主承諾的尊嚴(yán)."
**升**,就是升華主題.把個人行為放到更大的價值層面.比如:"一個人的堅持,或許改變不了結(jié)局,但它能照亮后來者的路.就像燈塔,哪怕風(fēng)暴不斷,也始終亮著."
我女兒上次寫"合作的力量",本來想寫桃園三結(jié)義,我說:"別老寫拜把子,試試寫赤壁之戰(zhàn)."她一愣.我讓她分析:周瑜嫉妒諸葛亮,孫權(quán)猶豫不決,曹操驕傲輕敵----可最后東吳和劉備聯(lián)手,硬是打贏了.
她寫完后得意地說:"我最后一段說,真正的合作,不是志同道合時的攜手,而是在互相提防,各有算計中,依然能找到共同目標(biāo).老師給我打了50分(滿分50)!"
你看,不是沒用,是你還沒教會孩子怎么"用活".
所以啊,家長們,別急著給孩子買一堆作文輔導(dǎo)書.不如周末晚上,泡杯熱牛奶,一起翻翻,聊聊這些老熟人:
"你覺得劉備摔孩子,是真的心疼,還是作秀?"
"如果諸葛亮活在今天,他會去當(dāng)CEO嗎?"
"司馬懿忍了一輩子,值不值?"
問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但每一次討論,都在悄悄鍛煉孩子的思維深度.而思維深了,筆頭自然就活了.
不是遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)場,它是一面鏡子,照見選擇,照見人性,也照見我們自己.當(dāng)你家孩子哪天在作文里寫下"我愿做那個在風(fēng)雨中掌燈的人,像諸葛亮一樣,明知前路難行,仍不肯熄滅心中的火",你會知道----那束光,早就從小小的親子共讀里,悄悄燃起來了.
