陳思睿是蘇州高新區(qū)獅山實驗小學(xué)校四年級男生，入學(xué)前寫作文段落 “互不相關(guān)”，如寫《去動物園》，第一段寫 “到了動物園”，第二段直接寫 “猴子很可愛”，無過渡；讀者覺得 “跳著讀”，作文得分低，他不知道 “怎么把段落連起來”。
輔導(dǎo)方案為 “過渡詞 + 過渡句訓(xùn)練”：整理 “常用過渡詞表”（首先、接著、然后、看完猴子，我們又去了…… 等）；教 “過渡句寫法”，如 “看完活潑的猴子，我們沿著小路往前走，不一會兒就到了熊貓館”；每次寫作文，要求每段之間加過渡句，批改時重點檢查過渡是否自然。
1 個月后，陳思睿作文段落連貫，《去動物園》用 “到了動物園，我們先去看猴子；看完猴子，又去看熊貓；最后，我們?nèi)タ戳舜笙蟆?過渡，獲單元測試 A 級。后續(xù)他主動幫同學(xué)修改過渡句，還制作 “過渡詞卡片”，對寫作更有成就感。
