學(xué)員李雨欣，女，五年級，入學(xué)前寫人作文只會描寫動作，不會展現(xiàn)心理：比如寫 “媽媽幫我補衣服”，只寫 “媽媽坐在沙發(fā)上，拿著針線縫衣服”，完全不提 “我看到媽媽手指被針扎到時的心疼”，作文缺乏情感溫度。輔導(dǎo)方案分兩步：1. 心理詞匯積累：分類整理心理詞匯（緊張類：心怦怦跳、手心冒汗；感動類：心里暖暖的、眼眶濕潤），每周背誦 5 個并理解含義；2. 情景聯(lián)想訓(xùn)練：給出生活情景（如 “考試沒考好回家”“朋友送自己禮物”），引導(dǎo)她說出當(dāng)時的心理活動，再轉(zhuǎn)化為文字。輔導(dǎo)過程中，結(jié)合作文主題引導(dǎo)她加入心理描寫，比如寫《媽媽的手》時，提示她 “看到媽媽手上的老繭，你心里想到了什么？”，幫她補充 “摸著媽媽手上硬硬的老繭，我突然想起她每天為我洗衣、做飯的樣子，心里酸酸的，又暖暖的”；每次作文后標注 “精彩心理描寫句”，強化她的運用意識。輔導(dǎo)后，李雨欣的《那次我錯了》中詳細描寫了 “我撒謊后不敢看爸爸眼睛，心像揣了只小兔子，生怕被發(fā)現(xiàn)” 的心理，作文充滿情感；后續(xù)寫作文會主動思考 “這個場景下人物會想什么”，情感表達能力明顯提升。
