林雨欣是蘇州相城區(qū)陽澄湖中學八年級女生，入學前寫作文全靠 “背范文、改名字”：范文寫 “和媽媽去公園”，她就改成 “和爸爸去公園”；范文寫 “學畫畫”，她就改成 “學跳舞”；作文無任何個人想法，老師說 “全班作文像一個人寫的，無個性”，作文常得 B-。 易優(yōu)語文培訓，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
輔導方案為 “個性挖掘 + 真實表達訓練”：第一步 “自我提問”，比如 “你喜歡什么？和別人不一樣的經歷是什么？”，幫她找到 “喜歡養(yǎng)多肉、曾救過一只流浪貓” 等個性化素材；第二步 “真實表達”，教她 “把自己的感受寫出來”，如 “養(yǎng)多肉時，看到它長出新葉，我比自己考了高分還開心”；每周安排 1 次 “個性分享”，讓她講自己的獨特經歷。 語文提分好幫手，易優(yōu)語文題庫 https://cs.euzW.net
輔導過程中，老師會拒絕她 “改范文” 的作文，要求 “必須寫自己的事”；還會幫她梳理 “個性化素材”，比如 “救流浪貓時，小貓發(fā)抖的樣子、你喂它牛奶的過程”。2 個月后，林雨欣的作文充滿個性，《我的多肉朋友》寫 “我給多肉‘小綠’澆水時，會和它說話，它長新葉時，我會拍照記錄，有次它生病，我查資料幫它治病，現(xiàn)在它長得胖乎乎的”，獲校級 “個性作文” 征文二等獎。后續(xù)她主動寫 “個性化作文”，比如《流浪貓 “小白” 的故事》，作文的個人風格越來越明顯，對寫作的認同感大幅提升
