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劉一諾是蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)女生，入學(xué)前寫作文像 “記流水賬”：寫《一次難忘的旅行》，從 “早上 8 點(diǎn)出發(fā)、坐了 2 小時(shí)車、到了景區(qū)、拍了照、吃了飯、下午 5 點(diǎn)回家”，全程無(wú)細(xì)節(jié)；提到 “拍了照”，不寫 “拍了什么景、和誰(shuí)拍、當(dāng)時(shí)的心情”，作文干癟，老師批注 “缺乏細(xì)節(jié)，無(wú)感染力”，作文常得 C+。

輔導(dǎo)方案為 “細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng) + 重點(diǎn)事件聚焦”：教 “細(xì)節(jié)描寫三要素”—— 動(dòng)作（如 “媽媽幫我整理衣領(lǐng)”）、神態(tài)（如 “奶奶笑時(shí)眼角的皺紋”）、心理（如 “我緊張得手心出汗”）；每次寫作前，讓她先列出 “3 個(gè)要詳寫的細(xì)節(jié)”，比如《一次難忘的旅行》列出 “喂湖邊的天鵝、和爸爸一起爬小山、傍晚看日落”；用 “細(xì)節(jié)擴(kuò)寫卡”，把 “喂天鵝” 擴(kuò)寫到 150 字，加入 “天鵝的羽毛、啄食時(shí)的動(dòng)作、我的笑聲”。

輔導(dǎo)過(guò)程中，老師會(huì)逐句批改，在 “無(wú)細(xì)節(jié)的句子” 旁畫 “？”，讓她補(bǔ)充；還會(huì)帶她看旅行照片，回憶當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)。1 個(gè)月后，劉一諾的作文充滿細(xì)節(jié)，《一次難忘的旅行》中 “天鵝的白色羽毛蹭過(guò)我的手心，軟軟的，它啄面包時(shí)，扁扁的嘴巴碰得我手指發(fā)癢，爸爸在旁邊笑著拍了照片”，成班級(jí)范文。后續(xù)她主動(dòng)寫 “細(xì)節(jié)日記”，每天記錄 1 個(gè)生活細(xì)節(jié)（如 “媽媽煮的湯里有胡蘿卜的甜味”），作文的生動(dòng)性大幅提升。